宣 剛

（浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院 浙江嘉興 314408）

縱觀高校意識形態(tài)領(lǐng)域現(xiàn)狀，雖然其主流是積極向上的，但在00后大學(xué)生群體中依然存在認(rèn)識偏差，例如功利主義盛行、理想信念缺失、誠信意識淡薄、價值觀扭曲等。牢牢把握黨對高校意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，將課程思政融入專業(yè)教育是一項偉大任務(wù)。教育最核心的根本任務(wù)是立德樹人，要培養(yǎng)學(xué)生成為有抱負(fù)、有責(zé)任心、有廣博知識、有政治遠(yuǎn)見的人，實現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤心的偉大使命。

對相關(guān)問題研究的簡要述評

近年來，國內(nèi)外已經(jīng)發(fā)表了許多關(guān)于意識形態(tài)研究的成果，例如于孟晨、蘇倩、孫鐘偉的《微傳播對大學(xué)生意識形態(tài)安全建設(shè)的影響及對策探討》（理論導(dǎo)刊，2017年），章正樣的《大學(xué)生意識形態(tài)教育的現(xiàn)實困境與路徑選擇》（學(xué)校黨建與思想教育，2017年）、李林的《網(wǎng)絡(luò)微媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生意識形態(tài)安全工作中的挑戰(zhàn)與對策》（思想理論教育導(dǎo)刊，2018年）、韓丹丹、鄧飛、肖丹的《大學(xué)生意識形態(tài)教育存在的問題及對策》（教育教學(xué)論壇，2019年）等等。目前學(xué)術(shù)界對新時代高校思想政治教育工作如何守正創(chuàng)新的研究相對較少，目前我校相關(guān)課題中系統(tǒng)研究該問題的學(xué)術(shù)成果也不多。

試點學(xué)院大學(xué)生意識形態(tài)現(xiàn)狀與問題

為了全面、客觀、正確地評估試點學(xué)院大學(xué)生的意識形態(tài)狀況，把握當(dāng)前大學(xué)生的思想動態(tài)，我們采取問卷調(diào)查、座談訪談等方式，對試點學(xué)院大學(xué)生的思想狀況進行了一次全面深入調(diào)查，本次調(diào)查覆蓋四個年級、五個專業(yè)的近1500人。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生的主流意識形態(tài)是健康、積極向上的，他們學(xué)會運用馬克思主義立場和觀點，結(jié)合中國國情分析和處理問題，表現(xiàn)出對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)同。另一方面，在時代進步、社會發(fā)生深刻變革帶來復(fù)雜情況和矛盾沖突的客觀前提下，由于年齡和心智不夠成熟，加之閱歷尚淺等因素，部分大學(xué)生在思想上不可避免地出現(xiàn)一定程度上的迷茫和困惑，這些困惑如果得不到及時解決，勢必會對其政治觀、人生觀產(chǎn)生影響。根據(jù)調(diào)查，試點學(xué)院學(xué)生意識形態(tài)狀況依然存在不容樂觀的問題，有些甚至是帶有傾向性的問題，集中表現(xiàn)為以下幾個方面：

注重智育，忽視德育。一些大學(xué)生往往注重把時間和精力投入到專業(yè)術(shù)科知識的學(xué)習(xí)中，而忽視思政教育和通識教育，具體表現(xiàn)為一部分學(xué)生不關(guān)心時事政治、不參加思想政治活動，并且隨著年級升高，此現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，目前學(xué)院在立德樹人工作方面也存在理論性太強、說教味過濃、缺乏互動等問題。

追逐功利，缺失理想。無論是古人“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”的勸誡，還是如今北大錢理群先生對“精致的利己主義者”的批判，都可以看出，功利之心太重不是件好事。一部分大學(xué)生讀書或者參加課外活動，僅僅是為了混到學(xué)分。其實，逐利在經(jīng)濟活動中本就無過錯，甚至十分合理。但不幸的是，現(xiàn)在這種思維，已經(jīng)從經(jīng)濟活動擴展到了校園生活中的方方面面，并且不斷變異發(fā)展，產(chǎn)生了很多不好的影響。理想信念的缺失導(dǎo)致人生目標(biāo)的錯位。

貪圖安逸，吝于奉獻。隨著社會經(jīng)濟條件的不斷發(fā)展，拜金主義、享樂主義在部分學(xué)生中產(chǎn)生極大的消極影響，半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“讀書是為了將來能賺更多錢”“賺錢是個人生活的根本前題”。艱苦奮斗精神在當(dāng)代大學(xué)生身上正在逐漸被淡忘，一些人不求上進，思想上不思進取，學(xué)習(xí)上得過且過，生活上卻過度追求享樂，過度消費現(xiàn)象嚴(yán)重。少數(shù)學(xué)生勞動觀念淡薄，缺乏吃苦奉獻精神，遇事怕苦怕累，只會索取，不講奉獻，集體榮譽感不強。

強調(diào)自我，不顧他人。自我問題是大學(xué)生最為關(guān)心的問題，它反映出大學(xué)生自我認(rèn)識和自我評價的能力，但一部分學(xué)生處于心理上半成熟狀態(tài)，在其自我認(rèn)識中容易造成自我矛盾或否定，甚至還會出現(xiàn)“以自我為中心”。個性化發(fā)展本身是人類社會進步的表現(xiàn)，但一些大學(xué)生曲解個性化教育的真正含義，把“走自己的路，讓別人說去”奉為經(jīng)典，全然不顧他人感受和集體榮譽。

課程思政背景下主流意識形態(tài)教育的實施方案

總體目標(biāo)

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，將思想教育與學(xué)術(shù)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”、教師隊伍“主力軍”作用。以全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力為核心，以系統(tǒng)構(gòu)建課程思政建設(shè)體系為基礎(chǔ)，以持續(xù)提高課程思政建設(shè)能力為關(guān)鍵，以強化課程思政建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)和條件支撐為保障，推動所有課程將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，將價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)課程思政元素與意識形態(tài)教育的有機統(tǒng)一，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動構(gòu)建“大思政”教育工作體系。

實施路徑

以浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院工商管理學(xué)院為試點開展研究，依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，分類推進課程思政建設(shè)，在新時代高校思想政治工作要求指引下，將主流意識形態(tài)教育融入課程思政建設(shè)范疇，寓價值塑造于知識傳授、能力培養(yǎng)之中。

厘清一個邏輯。立足于意識形態(tài)教育實踐，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合時代要求與教育對象的特點和需求，系統(tǒng)研究新時代高校思想政治工作中意識形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)和當(dāng)前課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合的邏輯必然。

形成一批范例。在前述基礎(chǔ)上，分析課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合的重要地位和作用、課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合內(nèi)容體系構(gòu)建的依據(jù)和原則，從而確定課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合的主要內(nèi)容體系的構(gòu)建。

構(gòu)建一套機制。在前述基礎(chǔ)上，分別從堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮角度，通過“五個引領(lǐng)” 實現(xiàn)課程思政建設(shè)對主流意識形態(tài)教育的關(guān)鍵性作用。通過整體設(shè)計，解決誰來做、做什么問題，探索出一套課程思政背景下全面有效的融合模式和機制。

相關(guān)舉措

分析現(xiàn)狀與問題。大學(xué)階段是學(xué)生三觀成型的關(guān)鍵階段，要抓住有利時機，因勢利導(dǎo)、潤物無聲，將課程思政建設(shè)成果應(yīng)用于意識形態(tài)教育。首先要分析融合過程中面臨的挑戰(zhàn)，主要圍繞以下幾點研究：課程思政背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同面臨的挑戰(zhàn)；在隊伍建設(shè)上如何提升教師育德意識和育德能力；在資源整合上如何做到各門課程的“課程思政”元素充分挖掘、有效銜接；在管理機制上如何優(yōu)化多部門合力推進課程思政建設(shè)的體制機制；不同的部門（教務(wù)管理部、二級學(xué)院）和角色（教師、學(xué)生）分別應(yīng)該承擔(dān)什么樣的功能；如何協(xié)同質(zhì)量評價部門，形成符合思政教學(xué)規(guī)律的考評機制。

構(gòu)建內(nèi)容與體系。在課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合過程中，最大的困難是教育內(nèi)容體系的構(gòu)建。我們需要先找出教育內(nèi)容體系構(gòu)建的依據(jù)和原則，然后挖掘課程思政背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的主要內(nèi)容，引導(dǎo)教師挖掘課程中包含的鉆研精神、技術(shù)操守、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、審美意識培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新思維構(gòu)建、家國情懷等隱性思政教育內(nèi)容。

提出方法與策略。怎樣將專業(yè)課程中蘊含的思政元素與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生進行正確的價值引領(lǐng)是課程思政建設(shè)的一項重要任務(wù)。通過建設(shè)課程思政的名師工作室，培養(yǎng)一批課程思政的教學(xué)骨干，重點解決“誰來教”的問題；同時，結(jié)合基層教學(xué)組織研討會、業(yè)務(wù)交流會等活動，大力推進課程思政教學(xué)團隊的頭腦風(fēng)暴、集體研討、集體備課，將最合適的思政元素、以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌氲揭庾R形態(tài)教育，探索出一套課程思政背景下全面有效的主流意識形態(tài)教育的模式和機制。

應(yīng)用成效

厘清課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合的邏輯必然。在教育理念上正確認(rèn)識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。意識形態(tài)教育僅僅依靠幾門思政課程本身，難以取得最佳效果。唯有結(jié)合各門課程、融合專業(yè)課程有效開展社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育，方能實現(xiàn)合力效應(yīng)?！翱茖W(xué)武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈?！闭n程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合，既是課程思政建設(shè)的目的，也是意識形態(tài)教育的載體。

構(gòu)建課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育的同向同行機制。結(jié)合試點學(xué)院實際，通過“五個引領(lǐng)” 實現(xiàn)課程思政建設(shè)對主流意識形態(tài)教育的關(guān)鍵性作用。一是理念引領(lǐng)，形成課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合教學(xué)體系；二是師資引領(lǐng)，組建課程思政協(xié)作團隊，讓思政教師加強與專業(yè)課教師的溝通交流；三是教法引領(lǐng)，實現(xiàn)課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合，以潤物無聲的方式實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)；四是教材引領(lǐng)，形成課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合范例成果，把典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)化資源；五是質(zhì)量引領(lǐng)，構(gòu)建課程思政建設(shè)與意識形態(tài)教育融合長效機制。

在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，把課程思政建設(shè)成果應(yīng)用于大學(xué)生的主流意識形態(tài)教育至關(guān)重要，其教育內(nèi)容、融合模式也需要不斷更新。本課題以課程思政背景下大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的開展為例，提出總體目標(biāo)、實施路徑和相關(guān)舉措，因勢而新，為新時代高校思想政治工作守正創(chuàng)新提供了參考依據(jù)。