陳振崗

（滄州幼兒師范高等?？茖W校 河北滄州 061000）

物理是一門知識性和實踐性集于一體的學科，對于有的高校學生來說具有一定難度，尤其是物理實驗復雜性，但是只要教師為學生門整理好相應的知識點，并向學生強調(diào)物理學習的重要性，進一步推動學生學習?；诖?，在新時代背景下，高校教師應加強物理實驗教學，并采取有效的教學措施來實施，著重培養(yǎng)學生的物理性邏輯思維，不斷提高學生的學習興趣，進而實現(xiàn)物理實驗教學，除此之外，教師還需要鍛煉學生的動手能力，讓學生嘗試的進行物理實驗。

高校物理實驗教學存在的問題

首先，在當前高校物理實驗教學中，對于有的教師來說受應試教育的影響仍采取傳統(tǒng)的教學模式，機械為學生講解相關的知識，但是學生在這種被動學習狀態(tài)下學習會感到枯燥，而且漸漸還會失去學生學習興趣，不利于提高學生參與課堂學習的積極性。由于高校課時比較多，學習緊張，在物理課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為偷懶玩手機，在這種教學方式中難以確保正確的進行物理實驗操作，而且這給學生物理實踐學習發(fā)展會帶來不利的影響。比如：在物理實驗操作的過程中有的學生缺少自主意識并沒有獨立的完成，只是模仿教師示范的步驟且缺少探索意識，在這項物理實驗中如果轉變一個變量組織學生實施相似題目解答，有的學生不會發(fā)現(xiàn)改變其中變量，難以獨立正確的完成物理實驗操作。

其次，在物理實驗教學中沒有實現(xiàn)以學生為主體，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)時代不斷發(fā)展，一些電子產(chǎn)品逐漸成為人們工作和生活中的部分，由于學生對物理實驗學習興趣不高，教師在物理實驗教學中如果仍運用以往教學模式?jīng)]有積極創(chuàng)新，這不僅不符合素質教育要求，學生漸漸的會對物理實驗學習產(chǎn)生厭煩心理，總之不利于物理教學水平的提高。而且在一些傳統(tǒng)物理教學課堂中，會致使教師和學生只注重考試成績，并沒有意識到物理實踐學習的重要性，于是在期末考試前期為了取得良好的成績盲目的記憶物理相關原理和知識，對物理實驗知識學習并沒有進一步擴充，物理實驗知識學習實踐性非常強，學生除了要學習書面上的相關知識，還要注重物理實踐環(huán)節(jié)在實踐中加強知識的運用，進而促使學生不斷進步更好地學習。

最后，有的教師和學生對物理實驗學習認識程度還不夠，并沒有意識到學習物理實驗知識的重要性，一些學生認為物理實驗教學就是學習一些理論相關知識，其實物理是一門實踐操作課程，需要學生嘗試著進行實驗操作，在實際操作中來獲取理論知識進而完成自身的知識結構。基于此，教師一定要注重物理實驗教學，并向學生強調(diào)物理實驗教學的重要性，讓學生對物理實驗逐漸產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮出自身的潛能。總體來說，以上的問題主要就是沒有轉換傳統(tǒng)的物理實驗教育理念，在素質教育改革背景下，對高校物理教學模式?jīng)]有進行相應的創(chuàng)新和調(diào)整，進而滿足學生發(fā)展的實際需求。

高校物理實驗教學對學生的教育意義

不斷提高學生的操作能力。高校物理實驗主要就是激發(fā)學生探索意識、鍛煉學生的動手操作能力的過程，也是學生在實踐中獲取知識成長過程。在實際物理實驗操作中手和腦密切的合作，強化學生對物理實驗的觀察能力，不斷提高學生動手操作的靈活性。與此同時，在物理實驗一系列環(huán)節(jié)中，通過對實驗的觀察和量化從某種程度上來看，促使學生更好地理解實驗的基本原理和技巧，從而還能激發(fā)學生的思考，并取得良好的學習效果。

鍛煉學生的分析和解決問題的能力。高校物理實驗主要就是全面的分析實驗內(nèi)容。一方面，從學生的角度上來看，當對物理實驗原理和設計實驗的步驟當有了一定了解并掌握后，需要加強對實驗的分析并作出相應的判斷，從而判斷出實驗很有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并積極的完善或者是調(diào)整實驗的步驟，獲得良好的測量效果。通常情況下，實驗結果和理論分析是不發(fā)生矛盾的，針對某一實驗結果在解釋的過程中如果不能運用理論知識需要涉及到學生運用各種理論揭示此問題?；诖?，在實際物理實驗操作的過程中，鍛煉學生的實驗遷移能力，與此同時有利于培養(yǎng)學生的解決問題能力和分析能力，從而加深學生對物理理論知識的理解，促使學生更好地學習。

培養(yǎng)學生對實驗的處理能力。在高校物理實驗中必須要加強實驗數(shù)據(jù)分析和處理。在這一過程中也是訓練學生基礎知識掌握程度的重點。以《伏安法測電阻》實驗為例需要根據(jù)歐姆定律加強實驗的設計，并明確好物理實驗方法。在這一過程中，為了防止存在誤差，在實驗的前期一定要注重電表內(nèi)阻，并加強對被測電阻的估算進而設計測量電路。與此同時，數(shù)據(jù)處理過程與實驗內(nèi)容有一定聯(lián)系。在同一個實驗中可選擇各種實驗方式?；诖?，通過數(shù)據(jù)處理有利于提高學生的分析能力，促進學生思維發(fā)展。

培養(yǎng)實驗報告和科技論文寫作能力。書寫實驗報告這項工作其實就是對整個實驗流程的總結。在這一過程中促使學生更好地理解理論知識，從而還能鍛煉學生的邏輯思維能力，不斷提高學生的綜合素質。一方面，高校物理實驗報告寫作要求類似于科技文獻寫作要求，基于此，這一階段其實就是對實驗操作結果的衡量。另一方面，在寫實驗報告的過程中，還能鍛煉學生寫作能力，促使學生逐步形成良好的寫作能力。與此同時實驗這一過程主要就是科學研究?？茖W研究的內(nèi)涵就是創(chuàng)新，創(chuàng)新思維全面貫穿科技論文寫作過程?；诖耍@一過程有助于提高學生的創(chuàng)新能力，進而促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

高校物理實驗及教育的有效措施

創(chuàng)新課堂教學模式，讓物理實驗課程變得更加豐富化

高校物理與其他學科存在不同之處，教師在進行物理實驗教學中，要注重細節(jié)之處并讓學生注意，為學生傳授物理實驗內(nèi)容促使學生更好地掌握，進而在具體實驗中防止存在問題，進而保障確保物理實驗順利的實施有效完成。從高校物理教師的角度上來看要想更好地為學生傳授相關基礎知識進而提高學生的參與性，需要轉變以往傳統(tǒng)的教學方法，并以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。可結合學生的實際情況根據(jù)教學內(nèi)容，精心為學生設計教學情景，從而提高學生參與物理實驗學習積極性，鍛煉學生動手操作能力，促使學生在實驗中獲取相關理論知識并不斷進步[1]。

例如：高校物理教師在為學生講解“分針計的調(diào)整和折射率的測定”時，“調(diào)整”和“測定”這一字眼是本節(jié)的基礎內(nèi)容，但是在具體實驗中一些細節(jié)之處需要學生注意。但是還需要教師結合學生的實際情況，并采取有效的教學方式為學生傳授分計光的結構和原理以及調(diào)整要求、方法，促使學生更好地理解并充分的掌握，進而促使物理實驗環(huán)節(jié)順利的開展。教師可先為學生示范并實施測量，加強對分光計的調(diào)整并對三棱鏡角展開測量，讓學生進行觀察從而鍛煉學生的觀察能力。在學生觀察這一期間，教師可讓學生與其他同學進行討論，進而透徹理解相關知識，在這基礎之上教師可擴展一些知識內(nèi)容，從而擴大學生的知識面，開拓學生的視野，由此還能獲得良好的教學效果。

積極完善物理實驗教學機制，打造高效物理實驗課堂

就當前高校物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，需要學校加強與社會各個企業(yè)之間聯(lián)系，并積極溝通從而建立良好的合作關系，在現(xiàn)有物理實驗教學機制基礎之上加以完善，確保物理實驗教學機制更加健全化，促使每名學生更好地學習物理知識并充分了解[2]。與此同時，從高校物理教師的角度上來看，自身需要起到引導的作用，加強對學生的引導，進而在物理教學中既要為學生傳授理論知識，還要加強教學實踐環(huán)節(jié)，做好理論和實踐相結合，并做到以學生為主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對物理學習逐漸產(chǎn)生興趣。除此之外，教師還可將知識與生活聯(lián)系在一起，促使學生能做到學以致用，還能夠更好地鞏固相關知識[3]。

例如：高校物理實驗教師在為學生傳授“探究音頻和頻率的關系”時，要想鍛煉學生物理實驗動手能力，促使學生在實驗中得出精確實驗結果離不開健全的實驗設備，這就需要學校加強對實驗設備的完善。從教師的角度上來看，為了能讓學生更好地學習這部分知識，應意識到信息化設備的重要性并充分應用，并為學生錄制自身做實驗整個過程并通過3D技術為學生呈現(xiàn)出來，一定程度上還能為學生帶來良好的體驗，便于學生更好地掌握相關知識，從而還能營造出良好的教學氛圍。與此同時，通過信息技術為學生提供大量的學習資源，教師可以利用微課教學模式展開教學，由此為學生展現(xiàn)出重點的知識內(nèi)容，最重要的一點就是實現(xiàn)反復觀看，從而加深學生對知識理解的印象。而且通過完善安全實驗教學機制，有利于學生樹立正確的教學觀念，促使學生不斷進步。

引進先進的基礎設置，確保物理實驗設備完善性

從學校的角度上來看，要意識到物理實驗課程的重要性，并加強物理教學的改革，在這其中要具有完善化的基礎實驗設備，這就需要學校進行投入確保物理教學設施更加健全，在進行物理實驗教學的過程中，應鍛煉學生物理實驗操作能力，讓學生在實驗中獲取相應的知識進而不斷提高學生自主學習意識，這與以往傳統(tǒng)的教學方式相比便于學生更好地記憶相關知識，增強學生對知識理解。加大實驗教學信息化教學設施的投入并積極進行完善，保障確保每個學生都能實現(xiàn)物理實驗，但是從高校物理教師的角度上來看，在進行實驗教學的過程中，不僅要注重期末考試，還應活躍學生的思維，進一步推動學生思維的發(fā)展，并注重物理實驗教學，為學生日后發(fā)展打下良好的基礎[4]。

例如：高校物理教師在為學生傳授“非線性電阻特性的研究”時，可增強物理實驗環(huán)節(jié)，結合這部分充分利用物理實驗室中的物理設備，并與學生一起來實施物理實驗。在正式做實驗的前期需要教師為學生滲透壓線路和限流線路，并向學生講解物理實驗流程促使學生更好地了解，之后進行物理實驗鍛煉學生動手操作能力。

創(chuàng)新教師教學思維，實驗聯(lián)系日常生活

高校物理教師教學思維方式直接關系到教學效果。在新時代背景下，教師不僅要為學生傳授相關的知識，還要不斷提高學生自主學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而激發(fā)學生學習欲望，滿足學生的好奇心，從而發(fā)現(xiàn)生活中物理實驗問題，并與其他同學進行討論，使其對科學有一個充分認識，并具有科學思維，不斷提高學生解決問題能力，促使學生全面發(fā)展[5]。

總而言之，教師一定要注重物理實驗教學，并結合學生的實際情況根據(jù)教學具體內(nèi)容，采取有效的教學方式來實施物理實驗教學，既要為學生傳授理論知識還要加強實踐環(huán)節(jié)，促使學生在實驗中獲取更多的理論知識，進而不斷提高學生動手操作能力。