孫玉梅

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第三小學，貴州 畢節(jié) 553300）

無論是在學校還是在社會生活中，每個人都需要團隊合作，共同解決問題，渡過難關(guān)。同時，在新課程改革的背景下，促進合作學習、自主學習和探究學習成為學校和教師關(guān)注的焦點。在小學數(shù)學課堂中，在學生創(chuàng)新能力和邏輯思維的堅實基礎(chǔ)下，教師將合理地將小組合作學習融入新的教學模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的集體意識和個人素質(zhì)，有效促進學生的全面發(fā)展。

一、小組合作學習的實質(zhì)與要素

在教學過程中，讓學生以小組為單位進行課堂內(nèi)容的學習，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一個地方，但是僅僅憑借個人的力量無法到達目的地，好在兩個人懂得合作，各自運用自己的優(yōu)勢，最終兩個人成功到達了目的地。這表明相同的目標是合作者產(chǎn)生合作動機的前提，在學習中同樣適用，學生以學會知識為共同目標，在小組學習過程中要了解學習的內(nèi)容主題、目標，同時要懂得合作人之間的優(yōu)勢互補，充分認識到自身的優(yōu)缺點，善于發(fā)現(xiàn)并認可別人的優(yōu)勢，組內(nèi)成員負責自己所擅長的領(lǐng)域，組內(nèi)分工明確，教師或者組長要學會以正確的方法指導(dǎo)組內(nèi)成員完成學習任務(wù)，以更好地達到學習目的并產(chǎn)生最佳的學習效果。

二、小學數(shù)學小組合作學習的作用

（一）鼓勵學生在組內(nèi)積極交流，培養(yǎng)學生的發(fā)言能力

在小學數(shù)學課堂教學中，學生是主體，教師是學生的向?qū)?。但教師需要通過學生的演講，及時掌握學生的個人學習情況，以便及時采取相應(yīng)的有效措施。因此，教師應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學生的口語能力。由于每個學生對詞語的理解和語言組織能力不同，教師應(yīng)教會學生如何準確描述自己的觀點，并鼓勵學生在合作學習過程中與小組其他成員積極討論自己的觀點，鍛煉自己的口語能力，并通過準確的文字描述自己的想法和觀點，幫助小組更好地完成學習任務(wù)。例如，在小學數(shù)學《混合運算》的學習中，因為教材要求學生掌握當算式中出現(xiàn)加減、乘除與括號時的運算順序，教師可以以教材中的題目為案例，讓學生以小組為單位進行合作學習，并鼓勵學生在組內(nèi)積極討論自己對題目的解決思路，在結(jié)束小組討論之后，教師可以隨機選擇學生說出自己對案例的解決思路，從而有效地鍛煉學生的邏輯思維與詞匯組織能力。

（二）組織小組之間比賽，激發(fā)學生學習興趣

大多數(shù)小學數(shù)學是以理論知識為基礎(chǔ)的。小學生容易產(chǎn)生枯燥的數(shù)學思想，影響他們的數(shù)學學習水平和整體學習成績。因此，教師以小組競爭的方式將數(shù)學知識與小組合作學習相結(jié)合，既符合小學生的趣味性心理，又能激發(fā)學生的學習興趣。在比賽過程中，為了獲得比賽的最終勝利，學生們往往主動挑戰(zhàn)難題。學生會積極參與數(shù)學知識的學習，從而提高獲勝的概率，這有利于團隊成員通過相互合作克服問題。同時，教師需要特別注意，在競爭的過程中，沖突是不可避免的。教師要在友誼第一的前提下，及時指導(dǎo)比賽，確保比賽順利進行。競賽結(jié)束后，教師應(yīng)獎勵獲獎小組，提高學生參與小組合作學習的意識，讓學生了解學習數(shù)學知識的魅力，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性。

三、小組合作學習的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神

在合作學習過程中，小組成員以學習課堂內(nèi)容為共同目標，明確職責分工，與小組其他成員合作，努力做到盡善盡美，同時也為自己的工作成果能更好地融入到小組整體工作中去做充分的考慮，從而使學生自身的能力得到很好的鍛煉。

（二）有助于提高學生的人際交往能力

在學生的學習生活和未來的工作生活中，人際交往能力對于個人的發(fā)展非常重要，優(yōu)秀的溝通能力可以使學生在發(fā)展中得到很大的幫助。因此，培養(yǎng)學生的交際能力是學校應(yīng)重視的教育任務(wù)之一。在小組合作學習中，確保每個學生都參與其中，每個學生都有機會表達個人意見，學生和小組成員通過相互交流思想，表達自己的觀點，在共同完成學習任務(wù)的同時，加強學生之間的情感溝通，提高個人人際交往能力。

（三）有助于新型師生關(guān)系的建立

在以傳統(tǒng)教學方法為基礎(chǔ)的課堂教學中，大多數(shù)教師都處于課堂的主導(dǎo)地位，掌握學習進度，而所謂的合作學習只是教師在教學過程中的一部分形式，沒有實質(zhì)意義。在真正的以合作學習為主要內(nèi)容的教學模式中，學生要站在課堂的主導(dǎo)地位，教師要在完成學習任務(wù)的過程中起到小組組長的作用，給予提示和幫助，以防止意外問題阻礙合作學習的順利進行。教師應(yīng)隨時了解每個學生的學習情況，通過小組學習結(jié)果判斷小組合作是否有助于小組成員的學習成長，小組合作是否成功，并對小組學習結(jié)果進行評價，使每個學生都能充分認識到與他人合作完成任務(wù)的重要性，并明白合作伙伴應(yīng)該互相幫助，相互支持，達到了共同合作的目的。

（四）合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心

小組合作學習突出了“以人為本”的教學理念，從根本上確立了“以學生為中心”的主導(dǎo)地位，摒棄了“教師填空，學生靜聽”的舊習慣。在合作活動中，教師經(jīng)常設(shè)計一些競爭性的活動，使課堂生動活潑。學生們用自己的大腦、嘴巴和手，使課堂氣氛充滿激情和自由。在小組合作的具體實踐活動中，學生要用心體會合作的無窮魅力和集體的巨大力量，讓學生體會到合作成功的快樂和實現(xiàn)自我價值的信心。

四、小組合作學習有助于因材施教，真正有效地體現(xiàn)了面向全體學生的教學原則。

小組合作學習克服了以往教學覆蓋率不高、學生實踐機會不夠、訓(xùn)練不夠的缺點，逐步改變了學生慣性強、懶于說話、過于依賴教師的被動學習模式。在課堂上，我們經(jīng)常看到這樣一種情況，老師提出一個問題或給學生一個機會來展示他們的表現(xiàn)。許多學生舉手表示愿意參加。但只有一個或幾個學生能回答問題或表達自己。小組合作學習為想要表達自己的孩子提供了時間和空間。桌上合作和四人小組合作學習能更有效地體現(xiàn)全體學生的教學原則。讓他們在小范圍內(nèi)合作，這對培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力很有幫助。同桌的兩個人，一個說一個聽，都在學習；一問一答，兩人都在思考；他們一起玩數(shù)學游戲，在學中玩，在玩中學，在教中樂。所以合作學習，真正讓每個學生動起來，有效促進每個學生的發(fā)展。另外，在課堂上，遇到重點和難點時，教師不必討論，學生會有意識地分組討論；課后，如果你不明白，你也會和小組成員討論。在合作學習的過程中培養(yǎng)了合作意識，這對兒童的生活發(fā)展非常重要。

五、小組合作學習的精華結(jié)論在實踐應(yīng)用中要因人而異

每個學生的學習基礎(chǔ)、接受能力、創(chuàng)新能力等都是不同的。雖然有些數(shù)學解題思路和思維方法簡單、使用方便，但仍有一些學生不能經(jīng)常學習。這時，實踐活動不需要一刀切，而是要求大家實踐其中一種方法就足夠了，當然，能力自然是另一回事，多想就會多才多藝，學無止境。在實際教學中，很多小組合作學習只是一項任務(wù)。過程結(jié)束了，沒有人會去思考其本質(zhì)結(jié)論的應(yīng)用。事實上，我在教學實踐中做過實驗。小組合作學習的結(jié)論是，學生經(jīng)過討論和交流后，很多學生對小組合作學習只有一個大概的印象，可能只認識一兩個人。至于熟練的應(yīng)用，尤其是小學生的實踐能力較差，不反復(fù)練習和掌握，不可能通過聽來掌握一種能力。我們小組合作學習的目的是讓學生更容易學習，而不僅僅是過程。因此，我們應(yīng)該把小組合作學習的精髓運用到學生的學習中去，因此我們必須加強實踐，掌握大多數(shù)學生。

總之，在小學數(shù)學課堂上，學生分組學習，有利于他們對知識的理解和熟練運用，使學生在課堂上處于主導(dǎo)地位。教師對學生進行引導(dǎo)和幫助，可以鍛煉學生的自主能力，提高課堂教學效率。學校和教師把培養(yǎng)學生的綜合能力和個人素質(zhì)作為教育任務(wù)的重點，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學模式，不再把片面的知識傳授作為主要教學內(nèi)容，有利于學生的個人發(fā)展和未來社會的全面進步。