田祥蘭

（江西省南昌市青山湖學(xué)校，江西 南昌 330000）

創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生的動手實踐能力，有利于幫助學(xué)生在實踐中加深對知識點的理解。物理學(xué)科本身是一門操作實踐性強、活動參與度高的科目。初中物理學(xué)科的知識點，更多的是來源于生活、更貼近生活的科學(xué)，為了學(xué)好物理學(xué)科，可將知識點回歸于真實生活場景，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。并且使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用，拓寬知識視野解決實際問題。

一、教材的融合

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力并不是所有人都與生俱來的，更多的是靠后天的努力和學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的。物理學(xué)科是一門科學(xué)氣息較為濃厚的科目，為了提升學(xué)生對事物內(nèi)在蘊含的規(guī)律和原則的挖掘和探索的能力，加強對物理學(xué)科和創(chuàng)客教育的結(jié)合。在課堂上，初中物理老師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教材資源來主動引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)客教育中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到教學(xué)實踐中來，引導(dǎo)學(xué)生去驗證教材中所提出的猜想和問題，加深學(xué)生對書中知識點的理解，提升學(xué)生的探索能力和動手能力。

比如，在講解“物態(tài)變化”相關(guān)知識點時，讓學(xué)生制作雪糕，觀察并記錄雪糕的物態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力；在講解“平面鏡像”相關(guān)知識點時，要求學(xué)生自己動手制作萬花筒，制作中使學(xué)生體會所蘊含的知識點，制作出新穎獨特的萬花筒；在講解“噪聲的危害和控制”相關(guān)知識點時，鼓勵學(xué)生制作一個預(yù)防噪音的耳塞，可在創(chuàng)客教室中選擇防噪音材質(zhì)的物料進行制作，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解和應(yīng)用[1]。

二、教學(xué)的融合

為了加快創(chuàng)客教育與初中物理的深度融合，應(yīng)對以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。創(chuàng)客教育教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上對物理學(xué)科的知識進行學(xué)習(xí)，進而達到提升學(xué)生的實踐、動手、探索和創(chuàng)新等綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。物理實驗在初中物理教學(xué)中同樣重要，通過實驗可以讓學(xué)生更加直觀地理解物理知識點，另外實驗還可以增加理論的說服力。在以往的課堂上都是由老師來給同學(xué)做演示的，這在很大程度上降低了學(xué)生的參與度和理解程度，降低了實驗效果。因此在日常授課中，老師應(yīng)多將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客內(nèi)容深度融合，改變實驗的模式，讓學(xué)生可以自己動手參與相關(guān)物理實踐，自主制作相關(guān)教具模型，多為學(xué)生提供動手實踐的機會，加快學(xué)生對書本上知識的理解與應(yīng)用。

比如，在講解“密度”相關(guān)知識點時，教師在課堂上為學(xué)生展示物體密度與其在水中的浮力相關(guān)的知識后，讓學(xué)生課后分組設(shè)計一個密度測量計。增加學(xué)生課后的動手實驗的機會，與小組成員在不斷地探討和討論中提升自身的創(chuàng)新意識；在講解“力的相互作用”相關(guān)知識點時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好教學(xué)用的教具儀器，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集等手段，對教具模型進行創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、氛圍的營造

創(chuàng)客教育的理念是先進且豐富的，若想把創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)完美地融合，首先學(xué)校需要為全校師生營造出創(chuàng)客文化的氛圍。這樣可以實現(xiàn)全校師生對創(chuàng)客文化的進一步理解。才能使老師在教學(xué)過程中更好地融合創(chuàng)客教育模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客意識和行為。在學(xué)校為學(xué)生營造的創(chuàng)客文化氛圍中，增加課后綜合實踐和交流分享的機會，提高學(xué)生動手實踐和交流總結(jié)的能力，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活中的事物來理解書本上的知識點。因此教師需要重視課后綜合實踐和交流分享的創(chuàng)客性教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)客行為及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、師資的建設(shè)

初中物理老師作為創(chuàng)客教育與初中物理學(xué)科目融合的引導(dǎo)者及教育者，首先應(yīng)了解專業(yè)的創(chuàng)客思維和創(chuàng)客技術(shù)，同時應(yīng)具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識。為了加快二者的相互融合，應(yīng)加強對師資教育團隊的建設(shè)。隨著近些年科技的進步，教學(xué)模式也在不斷與之融合，全新的創(chuàng)客教育模式對師資素質(zhì)水平的要求不斷提高。因此教師團隊不僅需要擴展自身的知識領(lǐng)域還要提高自身的教學(xué)水平，只有這樣才能使自己的教學(xué)方式及教學(xué)理念跟得上時代的步伐。學(xué)校應(yīng)加強對物理老師的創(chuàng)客教育教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，更好地推動創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)的相互融合。

結(jié)論：綜上所述，隨著我國教育行業(yè)不斷地深化改革，初中物理學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容都在不斷改變，將創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)相融合，既可改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位和強化教師的指導(dǎo)地位。促進創(chuàng)客教育和初中物理教學(xué)的融合，為我國教育行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。