蘭文潔

（河北豐潤車軸山中學，河北 唐山 063000）

引言

核心素養(yǎng)概念提出后，高中生物教師便開始轉(zhuǎn)變教學思路，希望學生打造出不一樣的生物課堂，促使他們在學習基礎(chǔ)生物知識的過程中生物素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。生物學科知識包羅萬象，不僅有宏觀的自然和科技，還有物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及微觀的細胞等內(nèi)容，蘊含著大量的生命觀和科學知識。因此，生物教師可以嘗試將生物素養(yǎng)滲透到課堂教學過程中，使學生能夠高效地獲取生物知識的同時生命觀、理性思維、科學探究能力和社會責任感同步提高。

一、高中生物核心素養(yǎng)的特點

（一）整體性

核心素養(yǎng)是由理論知識、社會實踐以及自我教育三方面內(nèi)容組成的，這三方面具有一個整體性，缺一不可。高中生物的教學內(nèi)容主要是遺傳規(guī)律、進化論、細胞等知識，這些知識與學生的生活實際頗有關(guān)聯(lián)，教師在教學過程中，除了教授學生生物知識之外，還要幫助學生樹立正確的生命觀，激發(fā)學生對生物學習的興趣。

（二）實踐性

區(qū)別于其他課程而言，高中生物課程與學生自身以及生活實踐息息相關(guān)，更接地氣。因此，教師應該加強教學與實踐的聯(lián)系性，讓生物走下“神壇”，走入學生心中。例如學習植物有效成分的提取時，可以讓學生通過實驗操作對芳香物質(zhì)進行提取，實踐出真知，通過實驗操作能夠讓學生對教學內(nèi)容的記憶更加深刻。

（三）延續(xù)性

核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，鑒于生物課程的學習是延續(xù)的，因此核心素養(yǎng)的培育也應該是一個長期的過程，教師要從生活和學習中進行多重刺激，加強學生對生命的認識，促進學生樹立正確的生命觀。

二、高中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)強化學生的實踐能力

在新課改中明確要求要理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力。特別是高中生物涉及到很多的實驗，需要教師給予學生更多自由的學習空間，讓學生自主操作，提高學生的動手能力。首先，教師要提前把教材內(nèi)容進行梳理，歸納總結(jié)出需要實踐操作的內(nèi)容，之后在課堂上引導學生自主進行實驗。這樣做也能體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，使學生成為學習的主人，加強自覺學習的意識。同時對于培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力幫助也很大，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將所學的理論知識更好的運用在實踐中。其次，要引導和鼓勵學生自主設(shè)計實驗的內(nèi)容。學生在進行自主實驗內(nèi)容的設(shè)計時，教師要適時地引導。對于存在問題的教師要及時引導，對步驟進行改正，之后再次進行實驗。實驗成功后，學生就會有很大的成就感，學習的自信心也大大增強，在以后的學習中學生也會養(yǎng)成這樣良好的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，對于學生的表現(xiàn)教師要及時反饋。只要學生肯積極的參與其中，教師就需要給予表揚與肯定，激發(fā)起學生的實驗熱情，積極投身于課堂實驗中?？傊诟咧猩锝虒W中培養(yǎng)學生的實踐動手能力，不僅能夠提高學生的學習效率，同時也能很好的鍛煉學生的觀察能力。

（二）立足于課本實際，培養(yǎng)學生理性思考、科學思維

伴隨著新課改的進一步推進，教師在很多時候為了滿足新課改的要求，從而對自身的教學方式不斷進行改進，使得教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新，提高對學生的吸引力，進而提升學生的學習興趣，課堂氣氛變得活躍，學生的學習環(huán)境更為自由。基于此，高中生物教學課堂也不斷增添新的色彩，注入新的生命力。但是伴隨著這種情況的進一步發(fā)展，卻也產(chǎn)生了消極的影響，教師在教學過程中為追求教學內(nèi)容的新穎，教學不從課本實際出發(fā)，反而使得學生的學習達不到教學的預期。因此對于高中生物的教學而言，教師必須明確的一點是教學首先是要從課本實際出發(fā)，教學形式新穎的立足點是課本實際，切不可為了追求教學形式的新穎而使得教學內(nèi)容空洞，教學必須以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。

（三）加強學科自身知識與核心素養(yǎng)內(nèi)涵的融合，促進學生邏輯思維

在學生學習生涯中各個學科之間都不是獨立的，從一門學科中培養(yǎng)的良好學習習慣同樣也是為另外一門學科的學習奠定了良好的基礎(chǔ)，從而使得學生自身得到全面發(fā)展。基于此，對高中階段學生的生物學習而言，由于這一階段學生的思維能力和行為控制能力已經(jīng)達到了一種比較健全的階段，因此在這一學科的學習中，學生能夠更好地理解知識，并進一步更好地運用知識。且由于目前核心素養(yǎng)在高中生物教學中的運用，學生學習到了更廣闊范圍的知識，其有助于學生更進一步地開闊自身的眼界，促進學生更好的發(fā)展，成為祖國未來所需要的棟梁之才，為祖國的發(fā)展貢獻屬于自己的一份力量。由于以上背景因素的原因，對于高中生物教師而言，要加強學科自身知識與核心素養(yǎng)內(nèi)涵的融合，促進生物中的邏輯思維與生活中的實際現(xiàn)象相結(jié)合。

（四）構(gòu)建合作的教學課堂，培養(yǎng)合作能力

小組合作的課堂能夠體現(xiàn)出生物學科的育人價值，加強學生與學生之間的合作，共同進步。首先，教師需要對課堂教學目標進行明確，對好的學習方式進行評估，并在課堂上開展實施。特別是對于小組合作課堂，分組時要科學，不能將學習好的全部分在一個組，學習能力、學習水平要有所差異。其次，分小組布置課堂任務。將所有學生分好組后，給其布置任務。這樣學生就能以小組的形式完成學習任務，對生物知識進行深層次的分析。這樣做在提高學習質(zhì)量的同時也能加強學生之間的合作，培養(yǎng)學生的團體意識。對于學習結(jié)果，教師要檢驗。這樣做的目的是了解學生掌握知識的情況，以此為基礎(chǔ)合理的調(diào)整后續(xù)的教學設(shè)計，根據(jù)學生的差異進行教學，真正的做到因材施教，幫助所有的學生更好的學習生物。需要特別注意的是，讓學生分小組進行自由討論式學習時，不代表教師就可以放任不管。要在學生討論的過程中觀察學生的表現(xiàn)。對于注意力不集中的學生要予以提醒，讓其投身到小組討論中。

（五）培養(yǎng)學生的社會責任感

教師不僅僅要教授學科知識給學生，更要引導學生樹立正確的價值觀，更好的為社會做貢獻。教師要對教材進行深入的剖析，找出其中有關(guān)社會責任感的內(nèi)容，并對此進行講解，引導學生加強社會責任感。在高中生物中會涉及到“生態(tài)環(huán)境的保護”，可以將有關(guān)社會的熱點話題帶入教學中，對比相關(guān)知識進行擴展，加深學生的理解。教師可以先將討論的話題告知學生，讓學生分小組討論，之后得出結(jié)果。最后讓小組派代表分享結(jié)果，學生和教師共同討論方案的可實施性。通過這一話題的討論，讓學生意識到環(huán)境保護的重要性，每個人都應該出一份力，共同營造一個健康的生態(tài)環(huán)境。

（六）核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的情感目標

新課程理念下，教師在課程教學中要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等三個方面強化學生的學習體驗，不僅關(guān)注學生的知識獲得與能力培養(yǎng)更要關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗，以此培養(yǎng)學生正確的觀念。在生物學科教學中，強化學生的情感體驗，有利于學生樹立社會責任感，使學生正是生物課程學習，并且通過生物課程的學習不斷提高自身的知識和技能，為將來建設(shè)社會主義社會貢獻自身的力量?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的生物學科情感目標制定，需要教師從學生的身心特點出發(fā)，情感體驗是一個主觀的過程，不同的學生由于身心發(fā)展的差異以及學生的認知基礎(chǔ)，對所學習的內(nèi)容會產(chǎn)生不同的情感，因此，在關(guān)注學生情感體驗的過程中應當尊重學生在學習過程中表現(xiàn)出來的主觀體驗，關(guān)注學生對學習內(nèi)容的多元化解讀，這樣才能更好的促進學生的情感發(fā)展，更好的達到情感目標。在這樣的理念指導下，本節(jié)課程的情感目標設(shè)定中，要求學生能夠通過學習和探究認同細胞是生命的基本系統(tǒng)，能夠在探究合作學習的過程中感受到生物學習的樂趣，體會生物學科的魅力，能夠通過學習活動對生物學科產(chǎn)生濃厚的廣泛的興趣。學生在這樣的情感目標指引下，才能通過課程的學習與情感的體驗樹立正確的生命觀念，并且能夠以理性的思維探究問題，從而樹立社會責任。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)對于學生人生發(fā)展具有導向作用，符合新時期社會建設(shè)的基本需求。因此，在高中生物教學中，教師要始終堅持核心素養(yǎng)教學理念，大力探索核心素養(yǎng)發(fā)展途徑，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。