王春麗

（河北省承德市豐寧滿族自治縣選營(yíng)學(xué)區(qū)總校，河北 承德 068350）

一、目前職教美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過度專業(yè)化。在職教階段，學(xué)生還沒有掌握足夠的美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)，但教師在教學(xué)過程中有時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際情況，將一些美術(shù)專業(yè)名詞或?qū)I(yè)理論照本宣科地搬進(jìn)職教美術(shù)鑒賞課堂。這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)鑒賞課枯燥無味，聽不懂，也不愿意聽，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的興趣和積極性，不利于學(xué)生鑒賞能力與審美能力的提高。

（二）教學(xué)重點(diǎn)不明確。很多時(shí)候，教師為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)過多地向?qū)W生講述一些與美術(shù)鑒賞教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，從而忽視了對(duì)美術(shù)作品的賞析。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞近代著名畫家徐悲鴻的油畫作品《愚公移山》時(shí)，教師會(huì)滿懷激情地給學(xué)生介紹徐悲鴻豐富的人生閱歷以及他與夫人廖靜文的愛情故事。雖然徐悲鴻在藝術(shù)上艱難求索、孜孜不倦的精神魅力也很值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，但這不是美術(shù)鑒賞課程的重點(diǎn)所在，老師這樣的講課方法無疑偏離了課堂的核心，學(xué)生就不能很好地去把握作品的精髓所在與人文價(jià)值。

（三）教學(xué)中存在一定的模糊性。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，職教美術(shù)所要鑒賞的作品非常多，內(nèi)容也非常全面，其中會(huì)涉及不同流派、不同文化背景的作品。然而，教師所學(xué)也只是在一定范圍之內(nèi)，很難面面俱到，很難準(zhǔn)確地把握所有的教學(xué)內(nèi)容。因而，教師在職教美術(shù)鑒賞教學(xué)中會(huì)有一定的模糊性，感到力不從心。

（四）教學(xué)中過分要求標(biāo)準(zhǔn)答案。美術(shù)作品富有創(chuàng)造性和抽象性，對(duì)于同一幅作品，不同經(jīng)歷、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人會(huì)有不同的理解與感受。但有些教師在教學(xué)過程中會(huì)不自覺地忽略這一點(diǎn)，往往只堅(jiān)信書中或自己認(rèn)同的觀點(diǎn)，并欲通過暗示、誘導(dǎo)使學(xué)生逐漸接受自己的看法。老師這樣的授課方法不僅給美術(shù)作品貼上了固定的標(biāo)簽，更重要的是制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)職教美術(shù)鑒賞教學(xué)的建議

職教美術(shù)鑒賞鑒賞課程的開設(shè)順應(yīng)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，針對(duì)目前職教美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的一些問題，筆者提出以下建議：

（一）提高教師的審美素養(yǎng)及其對(duì)職教美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師是教學(xué)過程的組織者，是教的主體，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握能力很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)生涯中要廣泛接觸古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，接受美的熏陶，提高自身的審美能力與審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要做到實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考、探究，發(fā)現(xiàn)作品中的美術(shù)價(jià)值與人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。

（二）充分發(fā)掘美術(shù)鑒賞資源。古今中外，美術(shù)作品包羅萬象，但職教美術(shù)鑒賞教材中所介紹的內(nèi)容卻有限。教師雖然可以給學(xué)生講解一些課外的美術(shù)素材，但主要鑒賞對(duì)象還是教材中所提供的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中就要大力發(fā)掘這些有限資源中所蘊(yùn)含的巨大內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一件美術(shù)作品都擁有多層次、多方面的美。例如，繪畫作品和工藝品，它們雖表現(xiàn)形式不同，但都是藝術(shù)家心血的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著藝術(shù)家的情感價(jià)值與審美態(tài)度，都打上了某一時(shí)代的烙印，具有一定的時(shí)代特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美價(jià)值、藝術(shù)形式等多個(gè)層面來欣賞作品，透過外在的表現(xiàn)，看到作品內(nèi)在的精髓。

（三）采用新穎靈活的教學(xué)方法。職教美術(shù)鑒賞課程本是一門極其美好而有意思的課程，但因?yàn)橐恍┙處熒险n時(shí)照本宣科，只注重理論知識(shí)的講授，而使得課堂變得枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采用新穎靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，激發(fā)他們的求知欲，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力。例如，在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，教師可以把畫作在多媒體上展示給學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察、思考、提出問題，然后給予講解、指引，發(fā)現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在美、精神美。

（四）重視學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是制約教學(xué)過程的重要因素。在以往的教學(xué)中，教師都承擔(dān)的是裁判的角色，是非對(duì)錯(cuò)有他們來評(píng)判，這樣的教學(xué)方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在職教美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體價(jià)值，不給他們?cè)O(shè)置許多條條框框，積極引導(dǎo)他們自己來欣賞作品，自由思考，合理發(fā)揮，做到授之以“漁”，而非授之以“魚”。

三、結(jié)語

職教階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，提高自己的創(chuàng)新能力與審美素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。