孫琳

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563000）

“工匠”一詞的含義是“有手藝和專長的人”。隨著人們對工匠一詞的不斷深入理解，“工匠”不再是能工巧匠的代言詞，而是變成了一種普遍概念。這是由于隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的精神和物質(zhì)需求結(jié)構(gòu)也在不斷轉(zhuǎn)變，對于各行各業(yè)人才的要求也在不斷提升，工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義逐漸顯現(xiàn)和放大。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新教育中工匠精神的缺失

近年來，職業(yè)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不斷加大，但職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果并不明顯，其中一個重要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神的培育工作并未獲得足夠重視。

（一）價(jià)值取向偏差，職業(yè)價(jià)值觀教育不足

部分職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)方法和評價(jià)體系不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只注重理論與技能的機(jī)械傳授，不太注重對工匠精神的培育，使很多學(xué)生缺乏端正的職業(yè)精神。部分職業(yè)院校急功近利地追求經(jīng)濟(jì)效益，未能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任感，導(dǎo)致部分學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的功利性極為嚴(yán)重。

（二）敬業(yè)精神缺失，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展后勁不足

敬業(yè)精神表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對其事業(yè)的感情和精力的投入程度，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否有著密切的關(guān)系。目前，許多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的原因在于其敬業(yè)精神的缺失，具體表現(xiàn)為:一是缺少對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的價(jià)值認(rèn)同，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為猶豫不決，缺少堅(jiān)持的決心和勇氣。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏深入的研究，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的投入流于表面。三是對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏成功的自信，在遭遇困境時容易自我懷疑和放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）心理素質(zhì)不足，創(chuàng)業(yè)中缺乏自我調(diào)適

良好的心理素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具有十分關(guān)鍵的心理和行為調(diào)試作用。通過分析很多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的案例，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題主要表現(xiàn)為:一是缺少良好的人際交往能力，傾向于單獨(dú)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，難以通過有效的職場溝通來獲得和利用本行業(yè)的人脈資源。二是缺少應(yīng)急應(yīng)變能力，無法有效應(yīng)對各種變化和突發(fā)狀況，難以審時度勢地找到應(yīng)對的方法和策略。三是缺少抗壓和抗挫折能力，在遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難時難以沉著樂觀地應(yīng)對各種壓力，容易出現(xiàn)退縮和放棄行為。

（四）反思意識薄弱，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持久精神

良好的反思意識對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良性發(fā)展具有十分重要的意義。一些職業(yè)院校在工匠精神培育中并未為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，不少學(xué)生在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下僅憑一時的沖動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，難以有步驟、有規(guī)劃地開展行動，缺少反思意識和反思能力。

二、基于科學(xué)創(chuàng)新工匠精神的中職教學(xué)策略

（一）注重弘揚(yáng)工匠精神

第一，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想教育。職業(yè)院校一方面要通過完善各類教學(xué)管理制度和激勵約束機(jī)制，為教師提供充足的物質(zhì)支持，讓教師能夠?qū)Ｗ⒂诮逃虒W(xué)工作。另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想教育，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想和思維的學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)理想，將個人的職業(yè)理想與社會發(fā)展相結(jié)合，響應(yīng)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求。

第二，職業(yè)院校教師要摒棄低俗價(jià)值取向，通過教書育人發(fā)揮和提升個人價(jià)值，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)榜樣，通過自身的行為傳遞工匠精神。教師在教學(xué)過程要對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)。一是通過分享成功案例，讓學(xué)生獲知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程，樹立對行業(yè)準(zhǔn)則和行業(yè)規(guī)則的敬畏。二是倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，利用先進(jìn)理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中滲透工匠精神

第一，明確把握教學(xué)定位和專業(yè)特色，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。要探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，將培育工匠精神作為創(chuàng)新創(chuàng)新人才培育的必修內(nèi)容，將工匠精神滲透到各門教學(xué)課程之中。

第二，加強(qiáng)校內(nèi)合作和校外交流，開發(fā)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。首先，教師要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā)，加強(qiáng)和深化學(xué)科間和專業(yè)間的教學(xué)交流，共同開發(fā)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供更多的選擇。其次，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的慕課平臺，將優(yōu)質(zhì)課程輻射到更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的校內(nèi)外學(xué)生。再次，加強(qiáng)與其他單位的合作，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者共同參與研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程和教材中落實(shí)工匠精神培育工作。

第三，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的教學(xué)探索。中職教師要及時學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并通過舉辦講座和研討會等交流活動，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專家直接對話，直觀地感受工匠精神。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中錘煉工匠精神

中職教師要豐富課外實(shí)踐活動，盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會。

第一，設(shè)立創(chuàng)客空間，搭建實(shí)踐平臺，在實(shí)踐中錘煉敬業(yè)精神。為了充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^設(shè)立創(chuàng)客空間、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動角，讓更多的學(xué)生了解和熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一般流程。要密切關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和市場需求，設(shè)立配套設(shè)施完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，吸引校內(nèi)外的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)入駐。職業(yè)院校要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，逐漸將工匠精神化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

第二，舉辦和參與多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在競賽中錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)和反思意識。在競賽中，學(xué)生要主動參與團(tuán)隊(duì)合作，在面對挫折和失敗時主動調(diào)式情緒。指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生對競賽的過程、方法、思路、結(jié)果進(jìn)行回顧和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。

三、結(jié)語

中職教師應(yīng)注重“工匠精神”的培育工作，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)感知，完成針對性的生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生未來全面發(fā)展。