楊濤

（羅定市中等職業(yè)技術學校，廣東 羅定 527200）

如何才能使幼師生鋼琴彈奏達到專業(yè)水準呢？不論所學內(nèi)容和知識屬于何種性質(zhì)，都需要以興趣作為支撐，只有報以強烈的興趣才能確保學習效果。

一、協(xié)助學生明確學習鋼琴的目的和意義提升學習意識

從根源上來看，學生學習興趣的產(chǎn)生離不開學習興趣，對此，幼師生鋼琴教學中，應引導對參與學習活動的目的進行有效明確。使其明白學習鋼琴與其未來所從事工作之間的關系，并且向?qū)W生普及和講解，鋼琴、舞蹈對日后所從事幼教事業(yè)的重要性，也是未來參與幼兒教育所必須掌握的一項專業(yè)技能。應通過各方面知識的普及，增強學生鋼琴意識，使學生明白鋼琴在未來幼兒舞蹈教學和音樂教學當中的作用。

且能夠在一定程度上實現(xiàn)對眼、耳、手、腦等各種器官協(xié)調(diào)能力的鍛煉，有助于學生自身綜合能力的強化和想象力思維發(fā)散能力的有效提升。通過協(xié)助學生對鋼琴學習目的和學習意義的有效明確，促使學生在思想上重新認識和重視鋼琴課程的學習，并實現(xiàn)對其鋼琴學習意識的系統(tǒng)培養(yǎng)。

二、運用“孩童成人法”教學，激發(fā)學生學琴的興趣

一般情況下，中職學生年齡大多集中在16～18 歲之間，但其中很大一部分學生尚未接觸過鋼琴，因此，在鋼琴教學過程中，教師應時刻保持愛心和耐心，將學生視為“孩童”，無論是在語言上，還是肢體動作上都應采用與“孩童”交流模式。如果學生在鋼琴彈奏過程中，發(fā)生與樂譜不符現(xiàn)象，應避免大聲責斥，而是耐心、冷靜的講解樂譜知識和彈奏技巧，與學生一同從自身彈奏過程出發(fā)，尋找其中所存在的錯誤環(huán)節(jié)，并根據(jù)當前問題產(chǎn)生原因制定針對性和目的性較強的改善策略，使學生更為深刻的理解教師所要求學習樂曲相關內(nèi)容，可以運用更加形象化、具體化的比喻對鋼琴教學要求進行有效說明。例如，學生在鋼琴彈奏過程中未能勾住手指關節(jié)，教師可通過衣物架上的鉤子作為比喻；如果學生識譜較差，鋼琴教師可以在白紙上以彩色的筆勾勒出五彩的線條，以形成對學生的有效啟發(fā)；如果學生所彈奏樂曲較為歡樂有趣時，鋼琴教師可與學生共同回憶兒時與其他小伙伴嬉戲玩耍的場景。一方面，可為學生營造一個與童年相似的場景，重新回到小時候，重新喚起學生對鋼琴和音樂的興趣和熱情。

三、靈活運用現(xiàn)代信息技術，豐富教學手段和方法

學習鋼琴的過程既漫長又枯燥，對學生意志力有著較高的要求。而在幼師生鋼琴教學中積極引入現(xiàn)代信息技術，能夠為平淡無奇的鋼琴學習增添一絲趣味。在提高學生在視、聽上對音樂的感知能力外，還能在一定程度上激發(fā)學生對鋼琴理論知識的學習興趣。隨著新課程標準在全國各地的全面執(zhí)行與開展，幼師專業(yè)在實際鋼琴課程開展過程中，也應與新課標相結(jié)合，依托新技術有效激發(fā)學生學習興趣，促使鋼琴課程整體教學效果的全面提升。

與此同時，在實際教學過程中鋼琴教師還應對自己的教學方法進行豐富合理的安排。通過與教學內(nèi)容相結(jié)合，積極引入各種創(chuàng)新型教學手段。例如，在學習《小鴨子》兒歌時，為了能夠生動形象的模仿小鴨子行走過程中的動態(tài)節(jié)奏，教師可以伴奏音型進行展示，通過生動、活潑的音樂形象，提高學生學習興趣。此外，教師還可以與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，選擇各種各樣的教學方法，如，講解法、示范法、模仿法、整合法、交替練習法、正誤比較法等等，促使學生學習興趣的有效提升。若學生對基本的彈奏方法有所了解，并可以進行樂曲的彈奏后，教師在教材的基礎上嘗試引入一些樂曲相關資料，如，圖片、曲子、樂譜等，讓學生在課堂上進行賞析。該教學方法在拓寬學生視野的同時，也在某種程度上形成了對學生想象力的有效激發(fā)。

四、始終讓學生充滿自信

在鋼琴教學中，部分教師為鼓勵學生狠下功夫努力練習彈琴，往往在課堂上引入知名鋼琴藝術家學習鋼琴的經(jīng)歷，但這種“名人效應”法，無法形成對學生的有效激勵，反而會進一步加深學生畏難情緒，僅存的學習鋼琴的興趣被逐漸磨滅。針對這一教學現(xiàn)狀，教師嘗試轉(zhuǎn)變教學方法，幫助學生重拾自信心，耐心聆聽學生在鋼琴匯報課上所彈奏曲目，并對彈奏過程中所存在的優(yōu)缺點進行指導。并且以理解為出發(fā)點，對自己的情緒進行有效控制，盡可能多考慮學生，為其指明未來發(fā)展方向，使學生感受自己的改善與進步，進而形成一種良性循環(huán)，促使學生積極性和主動性的全面提升。此外，鋼琴教師要對自己的工作有正確、積極的認識，教學過程中要始終保持一顆強烈且堅定的責任感和使命感。

一般，鋼琴課程在教學過程中所采用的多為“一對一”模式，教師在針對性指導過程中，對學生學習、思想以及生活情況等更加深入詳細的了解，并且學生在某些情況下會不由自主地模仿老師的言行舉止，因此，在開展教學過程中鋼琴教師應注重言傳身教，用自己的語言和行動去感染和影響學生。

幼師生鋼琴彈奏水平?jīng)Q定了其未來工作質(zhì)量，這一要求使得學生必須掌握基本的彈琴能力、自彈自唱能力以及即興伴奏能力，為其未來參與幼兒音樂教學活動奠定堅實的基礎。由此可見，在幼師生人才培養(yǎng)過程中，熟練彈奏鋼琴是其中一項必不可少的技能，我們要增強學生學習意識，為學生未來發(fā)展打下堅實的基礎。