楊怡雪

（常熟市花溪幼兒園，江蘇 常熟 215500）

引言：自然角活動是幼兒園中的必要活動，通常由幼兒教師帶領(lǐng)幼兒共同參與布置自然角，其中涉及的內(nèi)容廣泛，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力，具有較高的實(shí)踐價值。但是近年來隨著人們對幼兒教育關(guān)注度的提高，幼兒園自然角中存在的問題也日益突顯，需要幼兒教師深入分析常見的問題，并制定有針對性的解決策略，確保幼兒園自然角活動質(zhì)量的提升。

一、幼兒園自然角活動開展中常見的問題

（一）自然角探究活動單一

在“教育強(qiáng)國”的發(fā)展理念下，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園自然角活動涉及的內(nèi)容逐漸廣泛，旨在鍛煉幼兒各方面的能力，為其進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，即便在這樣的發(fā)展背景下，蘇州地區(qū)的幼兒園自然角活動單一，大部分都是以植物的種植為主，在開展自然角活動時，幼兒澆水、施肥、記錄，單一的自然角活動不利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）自然角活動正式化現(xiàn)象嚴(yán)重

自然角是幼兒園每個班級需要創(chuàng)建的，要通過自然角活動豐富幼兒在園中的學(xué)習(xí)生活，但是在幼兒園的硬性規(guī)定下，幼兒教師對自然角活動開展的目的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差，將其作為一項需要完成的教學(xué)任務(wù)，使得幼兒園自然角活動形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不具備較強(qiáng)的活動意義。

（三）自然角活動缺乏教育意義

自然角活動開展的最終目的是讓幼兒在參與過程中，獲得一定的啟示，需要將自然角活動與幼兒的教育相結(jié)合，完善幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓幼兒能夠感受到活動的樂趣。但是在具體的活動開展中，教師組織的活動脫離了教育層面，因此不能突出對幼兒的教育意義。

二、解決幼兒園自然角活動開展中的問題的策略

（一）開展不同種類的自然角活動

由于幼兒的年齡小，缺乏對危險的認(rèn)知，因此在幼兒園中所開展的一切活動都是以保障幼兒的安全為前提，植物的栽培活動是幼兒園常見的自然角活動，這也是幼兒園永恒的主題，教師可以從不同層面豐富植物種植活動[1]。例如，在這一主題活動中設(shè)置土培植物、沙培植物、水培植物，在條件允許的情況下，還可以增加無土栽培項目，避免僅僅組織土培的單一活動，因為不同的栽培方式幼兒能夠接觸不同的植物類型，讓幼兒明確植物的欣賞價值，觀葉、觀花、觀根等，滿足幼兒的活動需求。再如，秋季是收獲的季節(jié)，教師可以開辟出一個小角落，引導(dǎo)幼兒收集“種子”或者落葉，突出秋天特有的元素，將其放在自然角里，展現(xiàn)濃厚的秋天氛圍，這樣以季節(jié)為主題的自然角活動能夠改變單一的現(xiàn)狀，還可以強(qiáng)化幼兒對四季的感知。

（二）在自然角活動中融入教育元素

彰顯教育意義是幼兒園開展自然角活動的主要目的，這就需要幼兒教師根據(jù)所計劃的主題創(chuàng)設(shè)自然角活動，在活動中適當(dāng)?shù)臐B透教育元素，最好是引導(dǎo)幼兒從中獲得一定的啟示，保障自然角活動的教育價值，同時提高幼兒園的教育水平[2]。例如，在布置自然角時，以“廢物利用”為主題，引導(dǎo)幼兒充分利用園中的廢棄材料，為了增強(qiáng)可利用的元素，教師可以讓幼兒從家中搜集不能正常使用的物品，如電燈泡、破損的雨傘、游泳圈、塑料瓶等，將這些廢品作為栽植植物的容器，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，然后滲透環(huán)保理念，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，引起幼兒的注意，促進(jìn)幼兒形成愛護(hù)環(huán)境，并自覺保護(hù)環(huán)境的行為和品質(zhì)，進(jìn)一步突顯自然角活動的教育意義。

（三）注重培養(yǎng)幼兒的動手能力

在當(dāng)前的時代背景下，幼兒都生活在家長構(gòu)建的“溫室”中，給予孩子過度的保護(hù)，忽略了培養(yǎng)孩子生存技能的重要性，久而久之就養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣，幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒可以發(fā)揮主觀能動性，自主完成自然角活動。例如，在自然角中飼養(yǎng)小動物，為了不影響幼兒園的教學(xué)秩序，盡可能地選擇安靜的動物，如蝸牛、小烏龜、金魚等，這些動物既不具有較強(qiáng)的攻擊性，又不會影響幼兒的正常學(xué)習(xí)，教師可以將幼兒分為不同的小組，讓他們共同制作小動物的“家”，引導(dǎo)幼兒主動參加，培養(yǎng)幼兒的愛心，然后為幼兒制定每日的“飼養(yǎng)”計劃，讓幼兒可以定時的換水和投喂，保障小動物基本的生活需求，通過這樣活動幫助幼兒打造“家長”的角色，這樣幼兒就可以深刻的體會家長照顧自己的不易，在家庭中幼兒也可以幫助家長做力所能及的事情，進(jìn)而提高幼兒的動手能力。

結(jié)語

綜上所述，教師要根據(jù)自然角活動開展中存在的實(shí)際問題，制定有針對性的解決計劃，以“教育”為主培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力，增強(qiáng)幼兒的體驗感，引導(dǎo)幼兒自己動手，從活動中獲得一定的啟示，提高幼兒的動手能力、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒教育水平。