覃媛

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

近年來，我國高職院校通過第一課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但仍存在著如：教育形式單一、師資力量不足、質(zhì)量水平不高、實(shí)踐平臺短缺、成效不夠明顯等突出問題。作為第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充，第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)上具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，積極開展基于第二課堂開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成效，就顯得十分重要和必要。

一、第二課堂的概念

第二課堂是指第一課堂外，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，利用課外時間獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與校園文化、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)教育活動的統(tǒng)稱。第二課堂是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和手段，同時，也是大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要陣地。

二、第二課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢

作為高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，第二課堂在人才培養(yǎng)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中具有獨(dú)特的優(yōu)勢并發(fā)揮著積極的作用，主要表現(xiàn)在：

（一）載體資源豐富

第二課堂具有豐富的載體資源。比如：由各級、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會組成的團(tuán)體資源，由各部委、各級政府、各行業(yè)協(xié)會組織開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽載體以及各高職院校本身所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺等。這些豐富的載體及資源，對開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了積極作用。因此，基于第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，形成成長自覺。

（二）活動形式靈活

與第一課堂“單向灌輸”和“填鴨式”的教育不同，第二課堂的活動形式比較靈活，內(nèi)容比較豐富，可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。比如，可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動論壇，邀請社會上相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人物、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的能工巧匠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友、企業(yè)技能大師進(jìn)校園講學(xué)及舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動等方式，進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）文化氛圍濃厚

五彩繽紛的第二課堂活動，潛藏著深厚的校園文化底蘊(yùn)，能夠最大限度的激發(fā)起大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。豐富多彩的第二課堂活動，能夠引領(lǐng)帶動大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過參與第二課堂活動和實(shí)踐，使大學(xué)生的創(chuàng)新個性潛能及優(yōu)勢得到充分挖掘，有利于啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維和提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

二、第二課堂對“雙創(chuàng)”教育的作用及影響

（一）有利于充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能

第二課堂能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使大學(xué)生能真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)要求、能力特征以及所需要的基本知識和技能。第二課堂以豐富的資源和空間開展的一系列開放性活動,讓一大批優(yōu)秀的大學(xué)生脫穎而出，使大學(xué)生的個性得到了充分發(fā)展。通過因材施教和差異化培養(yǎng)，使大學(xué)生的個性潛能及潛在優(yōu)勢得到充分開發(fā)。

（二）有利于激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

第二課堂通過學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)交流、社會實(shí)踐等靈活開放的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會、把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有效的培養(yǎng)了大學(xué)生的洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從而能夠進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

第二課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了場地、團(tuán)隊(duì)和競賽等有效載體，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及通過各類載體及平臺，廣泛參加各種活動，并通過活動將課堂所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解、掌握及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

（一）認(rèn)識不充分，結(jié)合不夠緊密

很多高職院校對通過第二課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還存在一定的局限性，常常片面認(rèn)為利用第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無外乎就是通過發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分享或組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等幾種常見的形式來開展。因此，在第二課堂活動的設(shè)計(jì)上，缺乏針對性和創(chuàng)新性，與第一課堂結(jié)合不夠緊密，活動成效不佳。

（二）形式較單一，缺乏評價(jià)體系

主要表現(xiàn)為第二課堂活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高、融合度不強(qiáng)，忽視了第二課堂實(shí)踐育人對大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性和持續(xù)性，未充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的漸進(jìn)性，只重結(jié)果而忽略過程，又缺乏相對科學(xué)有效的評價(jià)體制，因此，常常導(dǎo)致第二課堂活動成效最終沒有達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的預(yù)期效果。

（三）激勵性不足，成效不夠明顯

由于對第二課堂認(rèn)識性不足、重視度不高，因此，部分高職院校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資配置、平臺建設(shè)、場館投入、資源配置、結(jié)果認(rèn)定及獎勵機(jī)制上投入不足，因此，也進(jìn)一步導(dǎo)致了校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的積極性不高，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和動力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不夠明顯等問題。

四、基于第二課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念，完善相關(guān)制度

高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識第二課堂對大學(xué)生成長成才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，積極發(fā)揮第二課堂在實(shí)踐教學(xué)和人才培育、評價(jià)等方面的優(yōu)勢。同時，通過進(jìn)一步規(guī)范和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的方案以及加強(qiáng)完善大學(xué)生“第二課堂成績單制度”，從思想、政策和制度方面對第二課堂給予支持和重視，使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。

（二）建立評價(jià)體系，引入學(xué)分制認(rèn)證

建立第二課堂活動課程的考核評價(jià)體系是推動第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動實(shí)施的重要手段。高職院校應(yīng)從管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法選擇和質(zhì)量評價(jià)體系等方面積極尋求通過第二課堂開展“雙創(chuàng)”教育的新模式、新方法以及最佳結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)把關(guān)活動質(zhì)量，積極引入學(xué)分制認(rèn)證，合理制定學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，以定量評價(jià)代替定性評價(jià)，以滿足學(xué)生素質(zhì)拓展和獲取學(xué)分的需求，并充分調(diào)動學(xué)生參與第二課堂活動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

（三）依托新媒體，創(chuàng)新育人模式

第二課堂作為高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的平臺,可以通過整合豐富的校內(nèi)外資源，以學(xué)生喜聞樂見，靈活多樣的形式來開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。[4]高職院校要抓住機(jī)遇占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，充分發(fā)揮第二課堂培育陣地，充分運(yùn)用文本、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體形式積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動、品牌及成效的宣傳推廣，使其圖文并茂直觀地展示高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面所取得的積極成效，從而充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)踐平臺

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的載體優(yōu)勢，積極通過技術(shù)發(fā)明等創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生在這個過程中不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時，高職院校還可充分積極發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，加快建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園實(shí)踐平臺，并充分依托大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，為有創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供充分施展才華的舞臺，努力提高人才培養(yǎng)的成效。

五、結(jié)語

高職院校在推動第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變觀念，并充分利用有效載體，從機(jī)制上、平臺資源及條件上積極實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生成長的全方位保障。同時，鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各級各類學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及競賽，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動中收獲經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而更好的成長成才和實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。