王甜甜

（北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院，山東 青島 266000）

近些年來，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)水平得到了飛速發(fā)展，在該時代背景下，各領(lǐng)域的人才唯有具有良好的計算機技術(shù)水平，才能夠真正發(fā)揮出其專業(yè)技能的實際作用進(jìn)而同時代發(fā)展的相關(guān)要求相適應(yīng)，但從目前來看，我國部分高校所開展的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中仍面臨著較多的不利因素，對于高校大學(xué)生實踐能力的提升起到了一定的阻礙作用，基于此有必要對其展開更加深層次的探索。

一、高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)面臨的問題

（一）意識水平不足

結(jié)合當(dāng)前各高校的教學(xué)情況來看，我國各高校所開展的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)，廣泛存在著教師意識水平不足的問題，絕大部分的教師都過分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)理論知識的掌握程度，并將計算機理論知識的傳授作為最根本的教學(xué)目標(biāo)，而在實驗教學(xué)方面同樣使用理論教學(xué)的方式，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致高校所開展的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)難以真正發(fā)揮出其對于提升學(xué)生綜合能力的實質(zhì)性作用。

一方面，存在諸多教師沒有意識到實驗教學(xué)的重要性，而是僅將其看作是一種輔助手段，仍然是進(jìn)行計算機理論知識內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致計算機實驗教學(xué)本身的含義和價值受到了嚴(yán)重曲解，在這種意識的影響下，計算機實踐教學(xué)的開展大多只流于形式，沒有真正達(dá)到教學(xué)目的，也無法起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的效果。

另一方面，在開展計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)活動的過程中，部分教師傾向于采用自主實驗的方式，讓學(xué)生自己按照實驗指導(dǎo)書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則會根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行針對性的解答。但是這種教學(xué)方式的應(yīng)用難以真正從根本上調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)興趣，而且也無法實現(xiàn)對于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，長此以往勢必會制約學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率受到影響。

（二）教學(xué)方法陳舊

除了意識水平不足之外，高校在開展計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的過程中還面臨著教學(xué)方法過于陳舊的問題，絕大部分情況下都會沿用以往的驗證、模擬以及灌輸式的教學(xué)方式。在上述教學(xué)方法的應(yīng)用下，教師通常都會先對操作方法以及操作步驟進(jìn)行具體講解，接下來再利用大屏幕進(jìn)行演示，最后再提供實驗指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生自行根據(jù)其中的指示對操作流程進(jìn)行優(yōu)化完善，這種模式的應(yīng)用使得學(xué)生很難鍛煉自己的動手操作以及動腦思考的能力，進(jìn)而無法對操作的具體環(huán)節(jié)以及步驟產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識和解讀。所以，受到教學(xué)方式陳舊的影響，學(xué)生在正式進(jìn)行計算機基礎(chǔ)實驗學(xué)習(xí)的過程中將會面臨著極大的盲目性，自然無法保障其良好的學(xué)習(xí)效率。

（三）重理論輕實踐

計算機在高校的眾多學(xué)科中有著一定的特殊地位，其本身有著應(yīng)用性以及實踐性較強的特點，所以在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生實際上機操作能力的重視。但從目前來看，部分高校所組織的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)并未充分實現(xiàn)對于理論教學(xué)以及實驗教學(xué)的結(jié)合，教師仍然是采用一味進(jìn)行理論知識灌輸?shù)姆绞?，注重對于學(xué)生應(yīng)試能力而非實踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生長期處在這種教學(xué)環(huán)境中，只能夠被動地接受教師所灌輸?shù)拇罅靠菰锓ξ兜睦碚撝R，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動性。除此以外，教師在進(jìn)行計算機實驗教學(xué)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)先進(jìn)行理論知識傳授，然后再進(jìn)行上機實驗的問題，這種授課方式的應(yīng)用導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的開展難以實現(xiàn)理論和實驗的同步，進(jìn)而造成重理論輕實踐的局面，制約了學(xué)生計算機操作水平的提升。

二、高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)問題的解決策略

（一）強化認(rèn)識程度

對于高校的計算機教師來說，實驗課教師是較為重要的師資力量組成，其在長時間的學(xué)習(xí)以及實踐教學(xué)中總結(jié)了諸多經(jīng)驗教訓(xùn)，在專業(yè)水平和教學(xué)能力方面都有著突出的優(yōu)勢，所以在日常開展教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)加強同實驗課教師之間所展開的交流與溝通工作，唯有如此才能夠為后續(xù)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的強化開展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上強化對于實驗教師團(tuán)隊的重視，針對其意識水平不足的問題進(jìn)行優(yōu)化解決，積極采用進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流以及開展培訓(xùn)的形式，來提高教師的教學(xué)水平，端正教師的教學(xué)態(tài)度。此外，在教學(xué)待遇方面也應(yīng)當(dāng)給予充足的支持，進(jìn)而促進(jìn)教師工作熱情以及工作責(zé)任感的提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了要在原有的基礎(chǔ)上提高教師的意識水平以外，還應(yīng)當(dāng)加強對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，以起到提升教學(xué)實效性的作用。對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)來說，實驗教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分。所以，相關(guān)教師務(wù)必要加強對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，與此同時還要利用多種方式以及渠道，積極從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處獲得資源與支持，強化豐富和擴(kuò)展當(dāng)前在計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，進(jìn)而實現(xiàn)計算機實驗教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。教師自身應(yīng)當(dāng)樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，定期參與到專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，對其自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行實時動態(tài)的更新與升級，不斷提高自身的專業(yè)水平，強化開展對于教學(xué)方式的深化改革，這樣一來便能夠?qū)崿F(xiàn)對于試驗教學(xué)形式的拓展，在增加各種綜合性設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)計算機實驗教學(xué)效果的提高。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)注重對于創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的實驗課程進(jìn)行積極的優(yōu)化更新，并在計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的過程中實現(xiàn)對于新型教學(xué)理念的有效融入，將多樣化的教學(xué)方法有機結(jié)合起來，包括任務(wù)學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法以及講授教學(xué)法等等，唯有如此才能夠為學(xué)生提供更多的實踐時間以及實踐機會，切實保障學(xué)生對于計算機理論知識以及各類實操技術(shù)的掌握水平。

教師在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的過程中還可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方法，該方法的科學(xué)性便在于能夠充分尊重學(xué)生的水平的差異性以及個性化需求。具體教師可以從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，按照由淺入深的形式根據(jù)層次的不同進(jìn)行實驗任務(wù)的設(shè)計和制定，并將以往的實驗課程有效整合起來。盡可能減少驗證性的實驗課程，而是著重構(gòu)建以設(shè)計性和綜合性為主的實驗教學(xué)課堂，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己利用計算機進(jìn)行實驗，以完成教學(xué)任務(wù)。對于大學(xué)生來說，其有著明顯的個體差異，有著各不相同的理論基礎(chǔ)，對于那些基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生來說，無法通過一節(jié)課便消化全部實驗內(nèi)容，由此可見分層教學(xué)法的科學(xué)性。對于該部分同學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行作業(yè)的提交，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中第一時間對作業(yè)進(jìn)行檢查，并針對問題展開針對性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)立足于實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，積極組織同實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種競賽活動，同時還要形成一定的獎勵機制，對那些獲得勝利的學(xué)生或者是具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生對于競賽活動參與的積極性和主觀能動性，進(jìn)而充分發(fā)揮出競賽活動的積極作用，實現(xiàn)對于學(xué)生計算機實際操作能力的高效鍛煉。

（三）加強理論與實踐的結(jié)合

為有效保障理論與實踐的結(jié)合效率，教師可以從實驗考核方式的轉(zhuǎn)變著手，通過深化改革，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，以往在實際開展計算機試驗考核的時候，通常都會以理論知識的筆試考核為主，并用填空題或者是選擇題等形式來考核學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力。這種考核方式的應(yīng)用不僅不能夠?qū)W(xué)生所掌握的實際操作能力充分展現(xiàn)出來，更無法體現(xiàn)出學(xué)生實操熟練程度，所以教師在正式進(jìn)行高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的時候務(wù)必要加強對于考核方式改革的重視，唯有真正加強對于學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核，才能夠真正保障計算機的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

具體可從以下兩方面內(nèi)容著手進(jìn)行優(yōu)化改革，一方面，教師應(yīng)當(dāng)強化開展同學(xué)校教務(wù)處之間的交流與溝通，盡可能將原本所采用的紙質(zhì)考核模式轉(zhuǎn)換成機器考核。這樣一來學(xué)生便能夠在機考的過程中得到綜合應(yīng)用能力以及實際操作能力的統(tǒng)一考核。另一方面，教師在進(jìn)行考核內(nèi)容設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)注重掌握好理論知識以及計算機軟件實操和應(yīng)用考核內(nèi)容的比重，具體可以按照分別為30%以及70%的比重進(jìn)行設(shè)置，此舉既能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以從根本上保障計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的優(yōu)化開展，能夠有效提升高校大學(xué)生的計算機水平以實踐操作能力，對于其綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，高校務(wù)必要加強對于該方面內(nèi)容的重視，并優(yōu)化開展對于相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，切實保障理論與實踐的結(jié)合效果，進(jìn)而為高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)實效性的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。