郭勝男 王詩涵

（濟南職業(yè)學院，山東 濟南 250000）

5G 被譽為“數(shù)字經(jīng)濟新引擎”，除人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)外，也為視頻社交的廣泛應(yīng)用提供了強大的技術(shù)支撐。在現(xiàn)實中，學生手機端課外娛樂也逐漸從微信、微博等圖文娛樂轉(zhuǎn)向抖音、快手等音視頻娛樂，短視頻的簡單操作性也吸引了大量學生參與其中，通過一部小小的手機分享自己的生活細節(jié)，表達自己想法。正是由于短視頻在學生群體中的良好基礎(chǔ)，完全可以拿來融入到教育教學工作中，為傳統(tǒng)教學模式增添新的活力，增強課程吸引力，推動傳統(tǒng)“老師教、學生練”變?yōu)椤袄蠋熞龑?、學生主動探究”。這種基于短視頻的高校鋼琴集體課教學改革，通過對手機短視頻APP 的廣泛利用，能夠?qū)?yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源課程做到相應(yīng)補充，通過信息技術(shù)豐富了教師的教學方法，進一步提高了鋼琴課教學質(zhì)量和效率。

當前我國高校大多數(shù)課程都以集體課程為主，高校鋼琴教學作為音樂課程和學前教育課程的重要組成部分，在教學過程中，教師通常通過反復訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。由于教學資源分布不均，難以做到較好調(diào)動學生的積極性，教學質(zhì)量不高。針對這些現(xiàn)實問題，推動短視頻與鋼琴集體課教育教學融合，通過豐富的視頻內(nèi)容實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的豐富，有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。在此之前，首先要研究高校鋼琴集體課教學中存在的問題，針對問題挖掘短視頻獨有的潛力，從而開發(fā)出新型鋼琴集體課教學模式。

一、高校鋼琴集體課教學中存在的問題

（一）教學形式單一

在傳統(tǒng)的高校鋼琴集體課教學中，學生通常先學習大量理論知識，在老師的指導下進行大量訓練，最終實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，提升學生的專業(yè)能力。這種模式過程可控，類似于工業(yè)化大生產(chǎn)模式，但在一定程度上容易造成學生的抵觸心理，不能夠激發(fā)出學生真實的熱愛，可能會削弱學生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和對于音樂的領(lǐng)悟。雖然現(xiàn)在部分高校推動多媒體教學，但是教師對于多媒體技術(shù)運用也較為淺顯，多數(shù)時間只是給學生播放一些從網(wǎng)上下載的音樂作品，讓學生根據(jù)作品進行單一模仿，未能引導學生進入深入探究，多媒體技術(shù)作用發(fā)揮并不明顯。

（二）教學資源不夠豐富

學生提升專業(yè)水平，需要一定的教學資源支撐。鋼琴教學不同于語數(shù)外等文化課，需要與人數(shù)相對應(yīng)的鋼琴才能讓學生進行學習和練習。鋼琴集體課結(jié)束后，學生普遍有大量的空余時間，如何調(diào)動學生課后練琴積極性，提高鋼琴使用效率也是需要關(guān)注的問題。除此之外，教學資源的缺乏還體現(xiàn)在教師能力水平不高，部分教師所掌握的知識較為陳舊，照本宣科授課較為普遍，課堂內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密。部分教師還缺乏良好的教學組織能力和課程建設(shè)能力，課堂氛圍不夠活躍。當前互聯(lián)網(wǎng)資源比較豐富，教師缺乏將互聯(lián)網(wǎng)與實際授課結(jié)合的能力，學生、教師的互動參與性不高。

二、短視頻背景下高校鋼琴集體課教學改革的創(chuàng)新研究

（一）教學改革向著個性化方向發(fā)展

鋼琴作為一門藝術(shù)技能，具有較強的臨場展示能力，有利于塑造學生開朗性格和良好形象，和短視頻技術(shù)具有天然的融合點。應(yīng)用短視頻進行高校鋼琴集體課教學，即通過互聯(lián)網(wǎng)和手機APP 構(gòu)建完善的學習空間，為學生打造全新的學習體驗，使用學生樂于展示自己的創(chuàng)造才能和藝術(shù)素養(yǎng)，主動參與鋼琴學習。網(wǎng)上豐富的短視頻資源也為學生課后自主學習提供了更多的可能，進一步挖掘?qū)W生潛能，滿足學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息。

（二）打造短視頻課程生態(tài)

結(jié)合當前短視頻產(chǎn)業(yè)大熱，教師要充分挖掘短視頻最大價值，為學生構(gòu)建完善的學習生態(tài)圈。首先，教師要借助海量的短視頻資源，豐富自己的教學能力，促使課程更加時尚，更加貼近當前熱點，吸引更多學生興趣。其次，教師依托短視頻構(gòu)筑有效的互學互比平臺，鼓勵學生結(jié)合某一主題，自主拍攝短視頻，獲取更多網(wǎng)友點贊，形成“比學趕超”良好氛圍。同時，借助短視頻這一有力技術(shù)，學生在鋼琴練習的過程中如果產(chǎn)生學習靈感或者創(chuàng)作靈感，第一時間將自己的靈感傳到短視頻平臺，通過互動交流，完善自己的創(chuàng)意，對于激發(fā)學生創(chuàng)造性具有獨特的作用。

三、短視頻背景下高校鋼琴集體課教學實施

（一）構(gòu)建靈活自主的學習空間

短視頻的應(yīng)用拓展了學生的學習時間和學習空間，使教學活動更加靈活。短視頻僅僅需要一部手機，能夠使學生充分利用自己的業(yè)余時間和碎片化時間進行練習。利用短視頻構(gòu)建自由靈活的學習空間，可以讓學生借助信息技術(shù)和智能設(shè)備進行練習，這樣的方式能夠在一定程度上緩解教學資源不足的現(xiàn)狀通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)集視頻、圖像、聲音于一體，幫助學生在課堂上加深對所學內(nèi)容的理解，從而有效提高課程教學的效率，同時也使得教學形式更加新穎多樣，進一步提高學生的學習興趣。例如部分短視頻APP 具有評分功能，在指導學生學習即興演奏時，可以鼓勵學生把自己的作品以短視頻形式發(fā)到網(wǎng)上，自主與優(yōu)秀即興演奏作品做對比，實現(xiàn)自主學習，自主糾正錯誤，這樣的方式能夠有效避免傳統(tǒng)集體課程中，教師因為“一對多”而難以及時發(fā)現(xiàn)學生練習過程中出現(xiàn)錯誤的。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)課堂和短視頻教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂學習中，教師更加注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，學生在鋼琴集體課中不僅要掌握演奏專業(yè)能力，更要通過鋼琴課程的學習，了解更多的音樂知識，豐富自己的音樂素養(yǎng)，提高藝術(shù)審美能力，這樣學生才能在鋼琴演出的過程中更好的表達出作品傳遞的情感。短視頻時代，對于一些知識也出現(xiàn)了很多知名創(chuàng)作者，例如美食系列的“不白吃”、足球系列的“懂球帝”等。也可以將鋼琴常識的短視頻應(yīng)用于課堂，通過很簡短、生動的視頻實現(xiàn)文化熏陶，在學生心中留下深刻的印象，可以實現(xiàn)事半功倍的效果。

（三）挖掘技術(shù)潛力

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高校教師應(yīng)當主動挖掘短視頻技術(shù)中的教學潛力。教師可以通過短視頻整合教學資源，列出資源詳單，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，自主制定學習計劃，使教學過程更為靈活。例如，當前很多短視頻APP 都具有音樂打分功能，可以有效緩解教師資源不足問題，幫助學生實現(xiàn)自主學習，自主糾錯。再如，很多短視頻APP 具有各類光影效果，能夠吸引學生進行創(chuàng)意彈奏設(shè)計，更能豐富傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

四、結(jié)語

短視頻是當前的風口行業(yè)，隨著更多技術(shù)的運用，能夠為教育教學找到一個新的突破口，增強傳統(tǒng)課堂授課吸引力。也能夠從不同的層面對教學模式進行改變，使教學效果在這些創(chuàng)新模式的推動下得到較大幅度的提高。但教學工作的創(chuàng)新必須立足于各種現(xiàn)實狀況，避免“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的情況出現(xiàn)。基于短視頻技術(shù)的高校鋼琴集體課教學，需要教師在教學過程中立足于鋼琴課程的教學特點，結(jié)合鋼琴教學的現(xiàn)狀和學生的實際訴求，把鋼琴集體課教學與短視頻恰當?shù)亟Y(jié)合起來，找好兩者合理的切入點，深入研究課程教學改革的方向，為教學實施提供理論指導。在教學實施的過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并分析造成這種教學問題的具體原因，從而結(jié)合學生的實際情況對教學模式不斷進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使短視頻背景下的教學模式更加合理化，這樣才能夠有效提高鋼琴集體課教學的質(zhì)量和效率。