安會英

（河北省隆堯縣蓮子校區(qū)南吳疃小學，河北 隆堯 055350）

傳統(tǒng)的語文課堂中，教師秉持著滿堂灌式的教學理念，占據(jù)大量的課堂時間給學生灌輸知識。教學條件和教學理念的落后使教學的方法單一，主要以教師的口述和板書為主，而語文教材中知識大多以文字的形式呈現(xiàn)，小學生的閱歷尚淺，在學習知識時會有很多不理解的地方，教師采用的教學方法不僅無法幫助學生理解，甚至還會增加學生的學習難度。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以應用多媒體技術(shù)輔助教學，轉(zhuǎn)變知識的呈現(xiàn)形式，引導學生在課堂中積極學習，拓展課堂中的教學資源，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

一、調(diào)動學生學習積極性

小學階段的學生活潑好動，喜歡形象化的東西，對以文字為主的語文知識自然不感興趣，而興趣是這個階段學生學習的主要動力來源，沒有興趣也就是失去了學習語文動力，不利于語文的教學。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，現(xiàn)代化課堂中的語文教師可以利用多媒體技術(shù)播放與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫，引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《什么比獵豹的速度更快》時，教師可以給學生播放動畫片，調(diào)動學生的學習積極性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在自然界中有很多的動物，不同的動物有著不同的奔跑速度，其中陸地動物以獵豹的速度最快，不過還有很多動物或者物體的速度要比獵豹的速度快，接下來我們一起來學習一下吧?！蔽医o學生播放動畫片《動畫運動會》，學生在觀看的過程中產(chǎn)生了學習的興趣，迫切想要了解比獵豹速度還快的物體，調(diào)動了學生的學習積極性。在動畫片播放完畢之后，學習積極投入到了學習中。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術(shù)播放動畫片，調(diào)動了學生學習的積極性，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

二、激發(fā)學生的內(nèi)在情感

語文教材的課文中往往都隱含著作者的思想情感，不過這些情感需要在教師的點撥下細細體會，而現(xiàn)代化的語文課堂中以學生的自主學習為主，沒有教師的引導學生對語文的學習就如走馬觀花，只是了解了課文的表面意思，沒有領(lǐng)會到深層的含義。對此，語文教師可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建相應的情境，激發(fā)學生的情感，讓學生講情感代入到閱讀的過程中，以此產(chǎn)生與作者的共鳴，體會作者想要表達的思想感情，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《慈母情深》時，教師可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建相應的教學情境，激發(fā)學生的情感。在課堂開始，我對學生說：“同學們，母親是我們最親近的人，母愛總是不求回報的，我們今天要學習的這篇課文就是有關(guān)母愛的文章，接下來我們一起學習一下吧。”我利用多媒體技術(shù)輪播與母親有關(guān)的電影劇照，u 構(gòu)建出來了教學情境，學生在情境中感受，激發(fā)了學生內(nèi)心的情感，在閱讀文章內(nèi)容時與作者產(chǎn)生了共鳴。這樣，通過在課堂利用多媒體技術(shù)構(gòu)建相應的教學情境，激發(fā)了學生的情感，體會到了作者想要表達的思想感情，加深了對文章深層含義的理解，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

三、將抽象知識直觀呈現(xiàn)

小學語文的學習是學生積累語言的階段，因此，在學習的過程中，學生經(jīng)常會遇到一些陌生的詞匯和難以理解的句子，對于學生來說，小學語文教材中的知識有一定的抽象性。鑒于此，為了方便學生的理解和學習，教師可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，將抽象的文字知識以圖片、視頻形式等直觀化呈現(xiàn)出來，降低學生學習和理解的難度，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《楓橋夜泊》時，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的知識直觀化呈現(xiàn)出來，方便學生的學習和理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，古詩我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，今天我們要學習這首古詩描繪的是詩人夜晚在停泊在江邊觀察到的景色，下面我們一起來鑒賞一下吧。”我講完后先讓學生自由閱讀古詩，結(jié)合注釋想象詩人描繪的情境，之后利用多媒體技術(shù)給學生以圖片的形式直觀呈現(xiàn)出當時的景色，降低了學生的理解難度。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術(shù)將抽象的知識直觀化呈現(xiàn)出來，幫助學習完成了學習任務，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

四、擴展課堂的教學資源

現(xiàn)代化社會飛速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，僅憑語文教材中的知識無法滿足學生發(fā)展的需要。面對這種情況，語文教師不能守著語文教材坐以待斃，要積極利用多媒體技術(shù)擴展課堂的教學資源，調(diào)取課外的材料增長學生的見識，開闊學生的眼界，對學生的日后的學習和成長都有積極的作用，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《將相和》時，教師可以利用多媒體技術(shù)擴展課堂的教學資源，增長學生的見識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，廉頗是趙國著名的武將，然而不服身為文官的藺相如比自己的官職高，不過，經(jīng)過一系列的事情之后，廉頗終于心服口服，向藺相如請罪，接下來大家一起學習了解一下吧?！睂W生自主閱讀教材中的內(nèi)容，在學生閱讀完之后，我利用多媒體技術(shù)調(diào)取課外的資源進行擴展教學，讓學生了解到了更多關(guān)于廉頗和藺相如的故事，增長了學生的見識。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術(shù)擴展課堂的教學資源，使學生加深了對知識的理解，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

總之，多媒體技術(shù)的應用在很大程度上改變了語文的課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)引起學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓學生了解文章的深層含義，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將抽象的知識直觀化呈現(xiàn)出來，還可以擴展教學的資源，增長學生的見識，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。