聶敏

（內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟錫林浩特市第三小學(xué),內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟 026000）

國學(xué)教育在小學(xué)生發(fā)展過程中有著重要作用，使其通過朗誦經(jīng)典作品，吸收傳統(tǒng)文化，打造高尚人格。小學(xué)語文教材也包含著經(jīng)典詩詞，教師要合理應(yīng)用教材，帶領(lǐng)學(xué)生探索國學(xué)奧秘，傳承中國文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

一、國學(xué)教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

首先，將國學(xué)教育滲透在語文課程中，有利于學(xué)生茁壯成長。比如小學(xué)語文的宋詞、唐詩在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可滲透國學(xué)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人勤儉節(jié)約的品德以及愛國情懷，有利于形成正確價(jià)值觀念，從而推動(dòng)小學(xué)生茁壯成長；其次能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在語文課程中學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)，合理應(yīng)用在寫作中，此種引經(jīng)據(jù)典的方法能培養(yǎng)其寫作水平。國學(xué)教育的知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W，學(xué)生深入挖掘，便能夠感受知識(shí)魅力，在國學(xué)知識(shí)的熏陶下，能夠提高自身文化素養(yǎng)；最后可提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師在之前大多數(shù)應(yīng)用灌輸式教學(xué)，無法提高教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)語文課堂上滲透國學(xué)教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教材后，學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)尊老愛幼、懂禮儀、尊重父母和老師的人。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。國學(xué)可以讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化觀念，幫助其打造優(yōu)良的品格，形成較高的審美能力。小學(xué)語文教材也有著經(jīng)典詩詞作品，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到國學(xué)經(jīng)典世界中，讓學(xué)生更好地傳承我國歷史文化。

二、國學(xué)教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受語言美

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要時(shí)期，同時(shí)增加詞匯量也是教學(xué)內(nèi)容之一，教師在開展識(shí)字講解過程中，可為學(xué)生講解漢字的發(fā)展史、字義和字形等，讓學(xué)生懂得漢字的意義和故事，為今后開展國學(xué)教育提供保證。同時(shí)小學(xué)教材中也包含了詩詞歌賦，小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于學(xué)習(xí)詩詞歌賦處在初級(jí)時(shí)期，學(xué)生無法背誦詩歌，更無法發(fā)現(xiàn)詩歌的美。語文教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，先讓學(xué)生反復(fù)的朗誦詩歌，培養(yǎng)其吟誦習(xí)慣，使其在機(jī)械記憶詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌深層次的美和韻味。比如教師在講解《詠柳》過程中，為讓學(xué)生對(duì)詠柳意境有著更好的理解，可為學(xué)生配備《詠柳》的詩詞朗誦，使學(xué)生在朗誦過程走入詩歌情境，幻想柳樹在春風(fēng)中飛揚(yáng)的畫面，并且為學(xué)生進(jìn)行詩歌范讀，讓學(xué)生隨著教師的節(jié)奏開始朗讀。同時(shí)注意重音和停頓，保證學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠深情的朗誦詩歌。學(xué)生在反復(fù)朗誦詩歌時(shí)，能進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，確保讀后可背誦下來。詩歌的朗讀和背誦，讓學(xué)生在文學(xué)意境下有著深刻體會(huì)[1]。

（二）加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐能力

教師在講解語文知識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的累積，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的作用。教師可為學(xué)生安排多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生通過自主探究感受語文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的魅力，更好地將國學(xué)教育滲透在小學(xué)語文中。比如在課堂上可安排學(xué)生進(jìn)行古詩交流，讓學(xué)生課外通過閱讀古詩，結(jié)合書中注釋分析古詩含義，并和同學(xué)分享古詩的內(nèi)容。比如一些學(xué)生閱讀的《登鸛雀樓》，為學(xué)生闡述夕陽的景色、壯麗的黃河水奔流，讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生共鳴，仿佛登上高樓欣賞黃河景象。為同學(xué)講述閱讀此詩后產(chǎn)生的樂觀態(tài)度和胸襟，以及對(duì)自身產(chǎn)生的影響。也有同學(xué)講述《贈(zèng)汪倫》，通過此首詩體現(xiàn)了李白和汪倫間的深厚友情，也讓同學(xué)意識(shí)到朋友在人生中的重要性，能夠一起承擔(dān)痛苦，分享喜悅，希望朋友能夠一直在。學(xué)生在古詩交流中加強(qiáng)語言表達(dá)力，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，提高審美水平和文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程，國學(xué)教育有著積極的作用，能夠讓學(xué)生更努力地朝著美好生活前進(jìn)[2]。

（三）深入解讀國學(xué)知識(shí)

國學(xué)知識(shí)的魅力是由知識(shí)內(nèi)涵所體現(xiàn)，可表現(xiàn)在一首詩、一個(gè)成語，教師若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，則應(yīng)實(shí)施正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深度解讀國學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解。比如在講解《狐假虎威》成語過程，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，劃分小組開始表演，讓學(xué)生在加深理解內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，懂得在生活中不能學(xué)習(xí)狐貍仗勢(shì)欺人，要善待他人、和諧相處，但也要注意生活中的小人，不可被利用。剖析國學(xué)教育的方式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好的理解文章內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，國學(xué)經(jīng)典是我國民族文化發(fā)展的結(jié)晶，貫穿我國民族發(fā)展史，產(chǎn)生了多部經(jīng)典作品，同時(shí)滲透在唐詩、宋詞和元曲中。國學(xué)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，能提高學(xué)生知識(shí)技能，使其養(yǎng)成人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化。語文教師要傳承我國傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。