段紅芹

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066505）

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。我國(guó)基于教育方式過于生硬，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮軐W(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究是新課程教學(xué)改革的需要。推進(jìn)素質(zhì)教育教師必須要。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的質(zhì)疑、探索能力差

質(zhì)疑是事物發(fā)展的開端，只有保持質(zhì)疑的心態(tài)才能做好學(xué)問；探索是事物發(fā)展的動(dòng)力，只有堅(jiān)持探索才能全面認(rèn)識(shí)事物的多樣性。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教授方式主要是填鴨式，問題由老師提出，然后根據(jù)教材給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生的任務(wù)只是記住答案，通過大量的練習(xí)用身體的每一部分來記住答案，以求達(dá)到一看到題目，手就會(huì)自動(dòng)寫出標(biāo)準(zhǔn)答案的境界。久而久之，學(xué)生就失去質(zhì)疑與探索的能力，只會(huì)等著老師給問題，然后通過教科書尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。

（二）學(xué)生的實(shí)踐、綜合能力差

學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過程，首先掌握理論知識(shí)，然后利用理論知識(shí)來改變現(xiàn)實(shí)，其后在實(shí)踐中取精去粕，總結(jié)出新的知識(shí)，最后把新的知識(shí)返回現(xiàn)實(shí)，周而復(fù)始，促進(jìn)知識(shí)的循環(huán)與社會(huì)的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過探究的方式來獲得知識(shí)，是一種自主學(xué)習(xí)的方式，主要通過提出問題、研究問題、解決問題和預(yù)測(cè)問題來深入理解科學(xué)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓他們自發(fā)去了解數(shù)學(xué)的奧妙，在快樂小學(xué)習(xí)，具有重要意義。

二、探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

理論知識(shí)的傳授往往是枯燥的，所以，如何在枯燥中尋找樂趣來吸引學(xué)生的注意、提起學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)論性教育，探究性學(xué)習(xí)往往是啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。舉個(gè)例子，直角三角形，傳統(tǒng)的教育的說法是它是直角三角形，因?yàn)樗挥? 個(gè)角，而且有一個(gè)角是90°；而探究性教育的說法是，它只有三個(gè)角，所以是三角形，如果不只三個(gè)角，那它是什么圖形？三個(gè)角中有一個(gè)角是90°，所以它是直角三角形，如果沒有90°角的話，它又是什么三角形？

（二）促使學(xué)生發(fā)散思維

探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、自主創(chuàng)新，去解決已有問題，而不是在教科書中尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，教科書的頁(yè)碼也是有限的，僅限于課堂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才的知識(shí)量需求。舉個(gè)三角形的例子，傳統(tǒng)教育的說法是，有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形；而探究性教育會(huì)說，直角（鈍角）三角形有一個(gè)角是直角（鈍角），那剩下的兩個(gè)角會(huì)是什么角？只能是什么角？有沒有可能也是直角（鈍角），為什么？

（三）促進(jìn)全員參與，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的想法與觀點(diǎn)都不一樣，尤其是青少年，他們的經(jīng)歷不同、愛好不同、興趣不同，所以對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同，通過全員參與的方式，可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓思想產(chǎn)生碰撞，以達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的。比如說，在一個(gè)小組里，一個(gè)人知道直角三角形的特征，一個(gè)人知道等腰三角形的特征，另一個(gè)人知道等邊三角形的特征，那么經(jīng)過交流分享后，他們就知道三種三角形的特征，而不用在老師的壓力下死記硬背。

三、探究性問題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)探究性問題是從問題開始的，因此設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題一定要有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，有價(jià)值的問題才能引發(fā)學(xué)生有價(jià)值的思考，才能激發(fā)學(xué)生有意義的探究學(xué)習(xí)，才能誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造.從師生雙邊活動(dòng)的角度來說，圍繞數(shù)學(xué)問題探究學(xué)習(xí)，一般分兩個(gè)層次.一是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這要求教師提出的問題要做到適時(shí)、適度、適量和適合學(xué)生.二是教師創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后自主探究，達(dá)到自我解決問題的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

心理學(xué)研究表明，情感與行為動(dòng)機(jī)有著密切的聯(lián)系，在很多情況下，人的某種情緒和情感可直接轉(zhuǎn)化為重要的行為動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心可成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中興趣越濃厚，學(xué)習(xí)就越刻苦，越敢于探究.例如，在講“軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形”時(shí)，我提出如下問題：（用多媒體呈現(xiàn)：宇宙空間里滾動(dòng)著一個(gè)藍(lán)色的地球、一個(gè)火熱的太陽(yáng)、一個(gè)明媚的月亮，由此三點(diǎn)再構(gòu)成一個(gè)三角形）請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)圓與一個(gè)三角形盡可能多地設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，同時(shí)在自己的作品邊上加上適當(dāng)?shù)慕庹f詞。學(xué)生分成幾組，試一試，比一比.通過這樣的情境及實(shí)際操作，加上學(xué)生的巧妙構(gòu)思，耳目一新的解說詞后，定能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生感受到探究成功的喜悅。

（二）創(chuàng)設(shè)懸念，猜想問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

設(shè)置懸念，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；猜想、趣味的引入，能使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí).例如，在講“三角形內(nèi)角和等于180°”時(shí)，我讓學(xué)生畫一個(gè)任意三角形，用量角器量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并說出其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)由老師猜.學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們所畫三角形第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)都被老師猜中了。

五、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)日益發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育已成為21 世紀(jì)戰(zhàn)略性決策，自從素質(zhì)教育提出以來，素質(zhì)教育的觀念已深入人心，教育關(guān)系到提高國(guó)民素質(zhì)，增加民族的創(chuàng)新力，關(guān)系到中華民族的生死存亡。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和日新月異，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。