楊紡

（河南醫(yī)藥健康技師學(xué)院，河南 開封 475000）

引言

近幾年我國(guó)為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需要，滿足產(chǎn)業(yè)新要求，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行一體化教學(xué)改革。目前，我國(guó)各大藥廠的生產(chǎn)技術(shù)愈加成熟和先進(jìn)，所以對(duì)于制藥技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)要求也不斷提高。在這樣的社會(huì)大背景下，藥物制劑專業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，才能夠滿足新時(shí)代下制藥企業(yè)對(duì)專業(yè)人才提出的新要求。

一、藥物制劑專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)形式

藥物制劑專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)形式是在前期將教學(xué)重心放在理論課上，后期才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師先在教室進(jìn)行授課，將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠在足夠理論知識(shí)的支持下進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而使得實(shí)踐順利開展。而缺點(diǎn)在于，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就對(duì)后期實(shí)踐產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)生不僅理論知識(shí)沒(méi)有弄懂，實(shí)踐技能也學(xué)不會(huì)。此外，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純講解，學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)地位。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在一定時(shí)間差，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶差錯(cuò)，在實(shí)踐訓(xùn)練中因?yàn)閷?duì)設(shè)備的不熟悉、對(duì)工藝步驟的不清楚而產(chǎn)生失誤?；诖耍瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前藥物制劑專業(yè)發(fā)展需要，所以對(duì)這樣的教育模式進(jìn)行一體化改革勢(shì)在必行。

二、一體化教學(xué)的基本模式

（一）課堂演習(xí)

在教師講授完相關(guān)內(nèi)容之后，可以讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行模擬操作，其他學(xué)生自行觀看，觀察其中是否存在錯(cuò)誤或者漏洞。例如在利用熱熔法制作栓劑的時(shí)候，學(xué)生可以在課堂上演練，通過(guò)學(xué)生之間地相互監(jiān)督，能夠讓他們更加專心完成任務(wù)。

（二）校內(nèi)訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，教室就可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)操作，便操作邊講解理論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基本的藥物制作工藝流程，同時(shí)得到技能方面的鍛煉。由于各種劑型的制備工藝并不相同，所以學(xué)生能夠在制作各種藥劑的過(guò)程中學(xué)習(xí)到大量的理論知識(shí)，包括設(shè)備使用、原料采集、各種輔料等。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)

解決實(shí)際問(wèn)題是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)校想要學(xué)生可以利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就要讓他們?nèi)サ谝簧a(chǎn)線，安排學(xué)生到藥廠實(shí)習(xí)，從而做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，也能夠不斷鞏固理論知識(shí)，并且加強(qiáng)自身的責(zé)任感。

三、優(yōu)化藥物制劑專業(yè)一體化教學(xué)應(yīng)用的有效策略

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

不少學(xué)校在推進(jìn)一體化教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視實(shí)踐課程，從而將理論課程的課時(shí)大幅度削減，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)不重要的錯(cuò)誤觀念。此外還有部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的概念，把理論課帶到實(shí)驗(yàn)室去講，導(dǎo)致一體化教學(xué)模式流于形式。學(xué)校想要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，就要重視理論學(xué)習(xí)。教師在講授內(nèi)容的過(guò)程中，需要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，靈活采用圖表法、工藝流程圖畫等，使繁雜的課本內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有清晰的思路，從而增加他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

一體化教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬藥廠中進(jìn)行模擬生產(chǎn)，將藥廠所下達(dá)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為載體，在開始備料的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)如何稱量、計(jì)算所需物料等技能。在實(shí)際制作軟材時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)溶劑的選擇，而在制備的時(shí)候?qū)W習(xí)原料藥物以及輔料藥物的藥理作用等內(nèi)容。將制備好的軟材制作成顆粒，而不相同的藥物其制粒的方式也不相同，所以學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)習(xí)選擇制粒的方式，以及在制作過(guò)程當(dāng)中需要注意的事項(xiàng)，在制粒完成之后還要進(jìn)行檢驗(yàn)工序。

（三）加強(qiáng)校企合作以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

高等職業(yè)院?？梢约訌?qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需要來(lái)改革教學(xué)模式和手段，將“教、學(xué)、做”融為一體。教師首先需要熟悉教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力前，更加重視提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。教師要不斷更新自己的知識(shí)，了解該行業(yè)的最新理論和技術(shù)發(fā)展，可以通過(guò)假期去藥廠學(xué)習(xí)來(lái)掌握最新的理論和生產(chǎn)設(shè)備。此外，學(xué)?？烧衅笇I(yè)的技術(shù)人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生講解操作要點(diǎn)以及注意項(xiàng)目，同時(shí)介紹當(dāng)前社會(huì)企業(yè)最新發(fā)展情況。同時(shí)學(xué)校需要改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，將實(shí)踐成績(jī)分成三部分，即為平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作得分、技能考核得分以及企業(yè)實(shí)習(xí)考核，這樣就可以在最大程度上鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一體化的教學(xué)模式可以給藥物制劑專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)實(shí)際工作的任務(wù)和責(zé)任，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)。一體化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們不斷向前探索和學(xué)習(xí)，增加他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中的參與度，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手能力。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在日常實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣學(xué)生就懂得觀察自己的生活，從中找到發(fā)展道路。