曹家華李晶晶韓冰清

（沈陽(yáng)城市學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

美育教育作為一種感性教育，以審美手段對(duì)教育接受者進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)被培養(yǎng)者自發(fā)的平衡自己的性格、情緒等，而整個(gè)美育教育中審美態(tài)度是其重點(diǎn)，教育是德育、智育、體育和美育，這四種教育是相互聯(lián)系有相互獨(dú)立的：“有促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識(shí)的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們的感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。這也看出美育教育的重要性，當(dāng)然現(xiàn)今的美育教育也并非讓學(xué)生成為藝術(shù)家，而是以藝術(shù)的手段或者引導(dǎo)或是撫慰學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

當(dāng)下美育教育呈現(xiàn)出兩種形式，第一種是以觀看戲劇、電影等鑒賞類的課程，另一種是以實(shí)際學(xué)習(xí)某種藝術(shù)才能的課程。從教育發(fā)展的樣本中來(lái)看，在學(xué)生處于低齡的時(shí)候，更多才用第二種，以某種藝術(shù)教學(xué)幫助理解力尚低的孩子從實(shí)踐出發(fā)去感受，隨著年齡的遞增，理解力也逐步增強(qiáng)特別是高等院校更希望借由理解藝術(shù)品幫助學(xué)生形成美育上的共鳴，并抒發(fā)引導(dǎo)。但高職院校具有一些特殊性，因?yàn)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)模式較為單一，重復(fù)率也較高，所以第二種課程在高職院校開(kāi)展也有其意義所在，能幫助學(xué)生打破日常職業(yè)教育中的單一教育模式，本文將從，藝術(shù)才能類課程、藝術(shù)鑒賞類課程以及教育模式辨析與選擇三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、藝術(shù)技能類課程

藝術(shù)技能類課程普遍分為三個(gè)大類：音樂(lè)舞蹈類、戲劇影視類、美術(shù)類。從課程選擇上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)舞蹈類是其中占比最高、應(yīng)用最廣的藝術(shù)才能類課程，其中大致包含聲樂(lè)學(xué)習(xí)、器樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈學(xué)習(xí)三個(gè)方面，除基礎(chǔ)應(yīng)用外，也作為一些特點(diǎn)高職專業(yè)如幼師等的主要專業(yè)課程，這種課程就兼?zhèn)漕惷烙逃c實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。但是該類也出現(xiàn)一定的問(wèn)題，首先是教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題，例如一些工業(yè)類、化工類等高職院校中并沒(méi)有特定的教學(xué)地點(diǎn)。其次，是教師的問(wèn)題，除專項(xiàng)的高職院校外，其他院校對(duì)于教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低，也造成教師不能給學(xué)生有效的教學(xué)。最后，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容和普通課程才用一樣的重復(fù)式教學(xué)模式，造成學(xué)生的認(rèn)同感低下。這也促進(jìn)了一些高職院校對(duì)于戲劇影視類課程的引進(jìn)，傳統(tǒng)意義上高職院校的戲劇影視類課程專指表演課程，即讓學(xué)生在扮演中感受世界，從而促進(jìn)學(xué)生感受力的增加，讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)。

但隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)的簡(jiǎn)易拍攝也成為一種應(yīng)用性強(qiáng)的藝術(shù)課程，該課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，藝術(shù)創(chuàng)作也促進(jìn)學(xué)生的思考。但戲劇影視課程也呈現(xiàn)和上述類似的問(wèn)題，如何破局也是上述兩種藝術(shù)技能類課程的重點(diǎn)。第三種是美術(shù)類課程，該種課程普遍在高職院校作為應(yīng)用型課程，由于各地藝術(shù)設(shè)計(jì)、輕工藝類高職院校的開(kāi)設(shè)，該種課程的開(kāi)設(shè)，從教師到場(chǎng)地、設(shè)備都較為完備，但該課程最大的問(wèn)題是，高度完備化的美育課程，缺失了美育的特性，所以下文中也提到了美術(shù)類和戲劇影視類應(yīng)該加大鑒賞類課程的安排。

二、藝術(shù)鑒賞類課程

藝術(shù)鑒賞類課程，作為高職院校較少開(kāi)設(shè)的美育課程，職業(yè)教育者普遍認(rèn)為鑒賞類的課程注重積累和理論理解，與職業(yè)教育特質(zhì)有一定的沖突。但從教育效果來(lái)看，把美育教育作為改變學(xué)生三觀的重要手段，鑒賞類課程則有無(wú)法替代的作用。如帶有舒緩類的古典音樂(lè)，幫助學(xué)生放松心情，提高審美修養(yǎng)。對(duì)于名畫(huà)的鑒賞，提高學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造力的理解，使得學(xué)生可以更好地發(fā)展出匠人精神。對(duì)于戲劇或者電影的鑒賞，特別是《我和我的祖國(guó)》等可以加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感，同時(shí)讓學(xué)生可以更好地思考大國(guó)工匠的意義所在。

三、課程模式

綜上所述，職業(yè)教育院校應(yīng)該在藝術(shù)技能類課程，增強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化教師資源，充分結(jié)合本校特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置課程，做到“寓教于樂(lè)”。借由校際聯(lián)合共建鑒賞類課程，共享公共資源發(fā)展高職美育教育，促進(jìn)高職院校的具備審美力、創(chuàng)造力的匠人學(xué)員的培養(yǎng)。