舒煉 張嘉楊 魯群岷 張姣

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶 402260）

一、引言

經(jīng)過了2010-2020年近十年的教學(xué)改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、探討式、參與教學(xué)得到了很快發(fā)展和應(yīng)用?？紤]到我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和目標(biāo)要求，我校在綜合調(diào)研了國(guó)內(nèi)外實(shí)施混合教學(xué)法情況后，也開始實(shí)施混合式教學(xué)法改革。

杜淑娟論述了高職教育過程中開展混合式教學(xué)的可行性；羅曉崗分析了混合式教學(xué)學(xué)習(xí)的有效性因素；劉俊瑋綜合論述了混合式教學(xué)對(duì)高職學(xué)生綜合能力提升的影響效果等。通過多方調(diào)研，混合式教學(xué)法靈活、多樣，非常適合現(xiàn)在00 后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。00 后具有興趣廣泛，思維發(fā)散，注意力較難集中，缺少磨練等特點(diǎn)。采用混合式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也提高了教師能力要求，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要求。通過此方法培養(yǎng)的學(xué)生，能夠因材施教，并大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、混合式教學(xué)法的研究

混合式教學(xué)法擁有狹義和廣義之分[1]。狹義地理解為：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、案例教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、討論法、比較法、視頻法、微課法等多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)粉筆板書和多媒體教學(xué)混合使用，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把握每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。廣義地理解為：采用不同教學(xué)手段、不止一種教學(xué)方法的教學(xué)模式。

混合式教學(xué)法的應(yīng)用主要突出兩個(gè)特點(diǎn)[2]：融合和提高。學(xué)習(xí)是一件反復(fù)和枯燥的事情。融合的目的在于將知識(shí)融入課堂講授中。如何讓學(xué)習(xí)變成快樂的一件事情，就需要教師不斷挖掘其中的有道理、有興趣、有條理。將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過提升教師教學(xué)能力，加大信息化技術(shù)授課，融入微課、云平臺(tái)等授課輔助平臺(tái)，以幫助學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。學(xué)習(xí)需要雙方都努力，才能達(dá)到最終效果。提高的目的在于充分提高教師與學(xué)生的多方不足。教師需要不斷拓寬自身知識(shí)眼界（因?yàn)?，知識(shí)的變化是日新月異的）。教師自身知識(shí)面拓寬了，對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)就能理解得更透徹，講解思路更清晰。教師自身教學(xué)能力提升了，掌握信息化技術(shù)更多了，才能靈活應(yīng)用已有技術(shù)和成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)雖然是一件很辛苦的事情。但是，懂得其中的奧妙后，也將會(huì)讓學(xué)習(xí)變成一股發(fā)現(xiàn)未知世界的快樂源泉，越學(xué)越開心。

三、混合式教學(xué)法在《藥學(xué)服務(wù)學(xué)》中的實(shí)施

《藥學(xué)服務(wù)學(xué)》這門課程共64 學(xué)時(shí)，包括十五章教學(xué)內(nèi)容。它是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)大學(xué)兩年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。其中重點(diǎn)技能包括了藥品基礎(chǔ)知識(shí)，給藥方法與途徑，藥學(xué)信息服務(wù)，特殊人群用藥，常用醫(yī)學(xué)檢查指標(biāo)，常見病癥的自我藥療，醫(yī)院藥房崗位技能，社會(huì)藥房崗位技能。如果作為未來工作崗位的店長(zhǎng)，還需要特別擅長(zhǎng)藥學(xué)服務(wù)禮儀和醫(yī)療器械基本知識(shí)。每一章都對(duì)應(yīng)安排了學(xué)習(xí)小結(jié)、思考與練習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和鞏固，旨在讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接粉筆黑板報(bào)加PPT 講述，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程更加枯燥、單調(diào)、乏味。

為了調(diào)動(dòng)上課積極性，展現(xiàn)《藥學(xué)服務(wù)學(xué)》這門課程的綜合應(yīng)用技能，需要教師提升自我教學(xué)能力和知識(shí)面。將多種教學(xué)方法[3]，如圖片展示法、案例引用法導(dǎo)入課堂，給學(xué)生們整體一個(gè)呈現(xiàn)；在課前，教師團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)章節(jié)安排，適當(dāng)錄制小微課，供學(xué)生課前課后反復(fù)學(xué)習(xí)觀看；課上，對(duì)于難度比較大或者學(xué)生較感興趣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組探討，對(duì)表現(xiàn)突出團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)和加分；鼓勵(lì)學(xué)生代表闡述小組意見，也鼓勵(lì)其他小組對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，整個(gè)過程需要在教師的控制范圍內(nèi)合理安排時(shí)間。課后，針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分層次進(jìn)行作業(yè)布置和考核。

四、總結(jié)

混合式教學(xué)法的應(yīng)用，既改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)乏味，又促進(jìn)教師們對(duì)授課資源進(jìn)行了重新整合和合理安排。在整個(gè)過程中，緊緊圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為中心，教師為輔助，因材施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，自我管理能力，自我學(xué)習(xí)能力，自我解決問題的能力。同時(shí)，混合式教學(xué)法的實(shí)施，從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)，讓考核體制變得更加全面和合理。通過此次教學(xué)改革，我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)在2020年的市賽中，新增了三項(xiàng)市賽獎(jiǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)顯著提高。學(xué)生自覺課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓課堂教學(xué)效果更好，質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)針對(duì)性和目的性增強(qiáng)。