田菲菲

（文安縣第一中學(xué)，河北 廊坊 065800）

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，老師一定要能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)行相結(jié)合，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，并且不會存在很大的差異，下文主要是關(guān)于物理教學(xué)過程中語言的表述運用研究，希望可以和相關(guān)的教師一起進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

一、物理教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范

物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，它對教師的要求也是非常高的，因為它不僅要要求老師知識性的掌握程度，也更是要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候語言一定是準(zhǔn)確規(guī)范的。因為在高中物理教學(xué)中有很多定律，如果語言用法不規(guī)范，那么很可能將其他定律變成其他的用詞，這樣容易讓學(xué)生混淆，從而不能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟物理的奧秘。事實上對于物理中的這些定律以及定則都是通過不斷的反復(fù)運用推敲，從而進(jìn)行論證，這樣內(nèi)容表述就會十分的明確，并不會多字或者少字。例如：在學(xué)習(xí)光的反射定律的過程中，反射角等于入射角，但是卻不能把入射角說成等于反射角，就是物理知識的定律運用奧秘；另外，在進(jìn)行學(xué)習(xí)牛頓第二定律的加速度與合外力的時候，可以說成加速度與合外力成對比，但卻不能將合外力與加速度成對比進(jìn)行敘述，如果這樣敘述那么定律就會有所改變。

二、物理教學(xué)，語言表達(dá)形象生動

高中物理知識實際上是高中學(xué)科中比較重點以及比較難的一門學(xué)科，因為它從概念到理論到規(guī)律，很難被同學(xué)進(jìn)行了解和掌握。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要用語言簡潔明了并且生動形象的給學(xué)生進(jìn)行舉例講解，通過這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對知識的求知欲望，從而讓學(xué)生對物理知識更加熱愛。因此在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，一定要能夠嚴(yán)格把控語言運用能力，適當(dāng)?shù)目梢赃M(jìn)行提高聲音高低，通過抑揚頓挫的表述能力，讓學(xué)生能夠熟記所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在教學(xué)的過程中，不僅能夠增加感染力度，還可以提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外老師在進(jìn)行語言表述的時候，一定要能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確，并且在語言表述的過程中，能夠更好表述對學(xué)生真實的期望以及對物理教學(xué)的熱愛和對知識的見解，這樣才能夠與學(xué)生引發(fā)情感上的共鳴。例如：老師可以在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生提出問題：慣性是如何產(chǎn)生的？可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并思考問題，通過不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問以及對問題提問的難易程度，可以更好地鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并且能夠進(jìn)行解答問題。另一方面對于一些無法研究的問題，要對學(xué)生進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過這種鮮明的對比，可以更好地了解學(xué)生的內(nèi)心，并讓學(xué)生能夠熟知典型的事例來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握新的物理知識使之生動化。

三、教師的語言要富有啟發(fā)性

在高中教學(xué)物理階段，很多老師都會按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，會簡單根據(jù)教材進(jìn)行概念的講解，從而不能夠很好達(dá)到教學(xué)效果，為了能夠更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，老師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，另外一定要在語言表述方面一定能夠針對學(xué)生有啟發(fā)性地教學(xué)。當(dāng)然對于物理知識的概念，掌握程度是至關(guān)重要的，因為只有了解基本的物理概念，才能將概念運用到物理的學(xué)習(xí)上，進(jìn)行物理概念學(xué)習(xí)的時候，一定要能夠加深對概念的理解，并且能夠更好地進(jìn)行運用。老師同樣也要正確地用語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在引入新課程的時候，老師可以巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下想象的空間，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生的思維跟著老師進(jìn)行轉(zhuǎn)動。

實際上作為一名優(yōu)秀的教師，就是能夠在課堂上解決問題，并且所教學(xué)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生輕易明了的進(jìn)行理解，適當(dāng)給學(xué)生留下課堂問題，這樣能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考探索，通過這樣的實踐證明，可以能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的效果。相反，如果老師不給學(xué)生在課后留下問題，讓學(xué)生無法進(jìn)行提問探索，那么這樣可能就會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，反而教學(xué)效果不太理想。因此，老師在教學(xué)的過程中，一定要能夠總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，可以適當(dāng)給學(xué)生留下想象的空間，這樣可以更好的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，不斷進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，還能夠更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

四、總結(jié)

因此，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識，老師在進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，一定要能夠充分運用語言藝術(shù)，將物理知識概念分析明確并且可以表述清楚，從而讓學(xué)生更容易進(jìn)行理解，不會使其感覺枯燥無味。這就是需要老師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒄Z言表述的通俗易懂并且又能夠深入淺出，以加強學(xué)生對知識的記憶和理解。