田菲菲
(文安縣第一中學(xué),河北 廊坊 065800)
在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,老師一定要能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)行相結(jié)合,這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識,并且不會存在很大的差異,下文主要是關(guān)于物理教學(xué)過程中語言的表述運用研究,希望可以和相關(guān)的教師一起進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科,它對教師的要求也是非常高的,因為它不僅要要求老師知識性的掌握程度,也更是要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候語言一定是準(zhǔn)確規(guī)范的。因為在高中物理教學(xué)中有很多定律,如果語言用法不規(guī)范,那么很可能將其他定律變成其他的用詞,這樣容易讓學(xué)生混淆,從而不能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟物理的奧秘。事實上對于物理中的這些定律以及定則都是通過不斷的反復(fù)運用推敲,從而進(jìn)行論證,這樣內(nèi)容表述就會十分的明確,并不會多字或者少字。例如:在學(xué)習(xí)光的反射定律的過程中,反射角等于入射角,但是卻不能把入射角說成等于反射角,就是物理知識的定律運用奧秘;另外,在進(jìn)行學(xué)習(xí)牛頓第二定律的加速度與合外力的時候,可以說成加速度與合外力成對比,但卻不能將合外力與加速度成對比進(jìn)行敘述,如果這樣敘述那么定律就會有所改變。
高中物理知識實際上是高中學(xué)科中比較重點以及比較難的一門學(xué)科,因為它從概念到理論到規(guī)律,很難被同學(xué)進(jìn)行了解和掌握。因此,老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要用語言簡潔明了并且生動形象的給學(xué)生進(jìn)行舉例講解,通過這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及對知識的求知欲望,從而讓學(xué)生對物理知識更加熱愛。因此在進(jìn)行物理教學(xué)的時候,一定要能夠嚴(yán)格把控語言運用能力,適當(dāng)?shù)目梢赃M(jìn)行提高聲音高低,通過抑揚頓挫的表述能力,讓學(xué)生能夠熟記所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣在教學(xué)的過程中,不僅能夠增加感染力度,還可以提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外老師在進(jìn)行語言表述的時候,一定要能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確,并且在語言表述的過程中,能夠更好表述對學(xué)生真實的期望以及對物理教學(xué)的熱愛和對知識的見解,這樣才能夠與學(xué)生引發(fā)情感上的共鳴。例如:老師可以在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生提出問題:慣性是如何產(chǎn)生的?可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并思考問題,通過不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問以及對問題提問的難易程度,可以更好地鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn),并且能夠進(jìn)行解答問題。另一方面對于一些無法研究的問題,要對學(xué)生進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)并進(jìn)行正確的引導(dǎo),通過這種鮮明的對比,可以更好地了解學(xué)生的內(nèi)心,并讓學(xué)生能夠熟知典型的事例來進(jìn)行物理學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地掌握新的物理知識使之生動化。
在高中教學(xué)物理階段,很多老師都會按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué),會簡單根據(jù)教材進(jìn)行概念的講解,從而不能夠很好達(dá)到教學(xué)效果,為了能夠更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,老師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),另外一定要在語言表述方面一定能夠針對學(xué)生有啟發(fā)性地教學(xué)。當(dāng)然對于物理知識的概念,掌握程度是至關(guān)重要的,因為只有了解基本的物理概念,才能將概念運用到物理的學(xué)習(xí)上,進(jìn)行物理概念學(xué)習(xí)的時候,一定要能夠加深對概念的理解,并且能夠更好地進(jìn)行運用。老師同樣也要正確地用語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在引入新課程的時候,老師可以巧設(shè)懸念,給學(xué)生留下想象的空間,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與意識,還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生的思維跟著老師進(jìn)行轉(zhuǎn)動。
實際上作為一名優(yōu)秀的教師,就是能夠在課堂上解決問題,并且所教學(xué)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生輕易明了的進(jìn)行理解,適當(dāng)給學(xué)生留下課堂問題,這樣能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考探索,通過這樣的實踐證明,可以能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的效果。相反,如果老師不給學(xué)生在課后留下問題,讓學(xué)生無法進(jìn)行提問探索,那么這樣可能就會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,促使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,反而教學(xué)效果不太理想。因此,老師在教學(xué)的過程中,一定要能夠總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗,可以適當(dāng)給學(xué)生留下想象的空間,這樣可以更好的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長,不斷進(jìn)行探索,從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,還能夠更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。
因此,為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識,老師在進(jìn)行教學(xué)講解的過程中,一定要能夠充分運用語言藝術(shù),將物理知識概念分析明確并且可以表述清楚,從而讓學(xué)生更容易進(jìn)行理解,不會使其感覺枯燥無味。這就是需要老師在教學(xué)的過程中,能夠?qū)⒄Z言表述的通俗易懂并且又能夠深入淺出,以加強學(xué)生對知識的記憶和理解。