王葉青

（河北省臨城縣郝莊學區(qū)，河北 邢臺 054300）

一、強化小學語文古詩詞教學策略研究的重要意義

（一）古詩詞含蓄蘊藉的特點，與深深植根于中華民族精神中的民族文化有著非常深厚的淵源，古詩詞濃縮了中華文化的精華，從小學習古詩詞正是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。那些來自數(shù)千年前的優(yōu)美詩篇，承載著中華民族的思想精髓，也是古人智慧的結(jié)晶。五四新文化以來，受到西方文化的影響，中華傳統(tǒng)文化受到了劇烈的沖擊，文化之根受到了嚴重地破壞。盲目崇拜外來文化的直接結(jié)果就是丟了民族文化的根，對于新來的西方文化的理解和認知也膚淺懵懂。保持開放的心態(tài)面對其他文化，博采眾長固然重要，但需要建立在深厚的民族文化底蘊之上。小學語文古詩詞教學能夠通過這樣一種有著豐富文化底蘊的形式來為學生的思想發(fā)展奠定堅實的根基。

（二）古詩詞作為一種重要的藝術(shù)形式，無論從形式還是內(nèi)容上都展現(xiàn)出了一種別致的美，對于小學生審美能力的培養(yǎng)大有裨益，有著非常重要的美學價值，也在一定程度上承擔著美育的使命。也就是說，古詩詞的學習對于素質(zhì)教育理念的貫徹落實也會有很大的幫助。

（三）當前小學語文古詩詞教學的重要性雖然已經(jīng)得到了廣泛的認可，但小學古詩詞教學的現(xiàn)狀卻并不能讓人滿意。古詩詞教學被簡單地等同于翻譯、朗讀、背誦，學生對于古詩詞的理解始終流于表面，未能達到古詩詞教學的理想效果。事實上，古詩詞學習中，對于文字的理解記憶只是基礎(chǔ)，重要的是在理解古詩詞的基礎(chǔ)上深入體會作者的思想情感，通過對于古詩詞內(nèi)涵的領(lǐng)會來感悟體驗古詩詞的意蘊美，在古詩詞豐富的文化意蘊的滋潤之下深化自己的思想和靈魂。因此，小學語文古詩詞教學有必要通過積極探究教學策略來改革教學模式，優(yōu)化教學效果。

二、小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，喚醒小學生的學習熱情

在小學語文古詩詞教學中，培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣是首要的任務(wù)，能力的提升反而是其次。一方面，興趣是最好的老師，是學習中最為重要的內(nèi)在動力。另一方面，小學生的自制能力相對較差，如果沒有強烈的興趣做支撐，古詩詞的學習很難獲得理想的效果。為此，小學語文教師可以利用小學生形象思維能力強的特點，采用圖文并茂、聲情并茂的方式導(dǎo)入，借助視覺的吸引來調(diào)動小學生的學習積極性。

（二）打破應(yīng)試教育的桎梏，深化對古詩詞的理解

古詩詞的學習不能局限于文本本身，更不能囿于應(yīng)試的框架之中。古詩詞學習的價值絕不僅僅在于完成考試題這么簡單，在古詩詞學習中提升自己的理解能力和情感體驗?zāi)芰Σ攀亲钪匾?。因此，小學語文教師勇于突破應(yīng)試教育的束縛，將綜合能力的提升作為古詩詞教學的首要目標是非常重要的舉措。情景交融是很多古詩詞都有的特點，引導(dǎo)小學生通過文字和語言來感受景美只是古詩詞教學的第一步，在感受景美的過程中深入挖掘作者的思想情感才是更為重要的。但最為重要的還是站在古詩詞之外，去看這種來自于古詩詞的含蓄蘊藉，這種意蘊美，并從中升華自己的思想情感。

（三）借助教學情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化情感教學法

充分利用小學生易受感官刺激的特點，通過情境的創(chuàng)設(shè)深化小學生的情感體驗是非常必要的。情境的創(chuàng)設(shè)一方面可以借助多媒體教學設(shè)備，另一方面可以將古詩詞的學習融入生活。最行之有效的方式就是帶領(lǐng)小學生到大自然中去，跟隨季節(jié)的變遷學習古詩詞。這樣不僅能夠給小學生留下深刻的印象，還能在與自然的接觸中增強小學生的生命體驗，更能在身臨其境中提升小學生的情感體驗。

（四）引導(dǎo)小學生運用豐富的想象，感受古詩詞的獨特魅力

語言簡潔凝練是古詩詞的重要特點之一，言簡意深、言有盡而意無窮的獨特魅力在古詩詞中得到了集中的展現(xiàn)。因此，對于古詩詞的學習和理解離不開想象。運用豐富的想象去理解古詩詞所描繪的畫面，去想象數(shù)千年前詩人的情感和思想是古詩詞學習中必不可少的能力。

（五）積極引進群文閱讀，在對比分析中升華主題

古詩詞的文本內(nèi)容大多簡短，而古詩詞的題材又相對集中。群文閱讀的開展不僅必要，也有一定的基礎(chǔ)。應(yīng)該通過對相似古詩文的比較閱讀來深入體會古詩詞的思想情感，也應(yīng)該在對比分析中進一步深化對于古詩詞主旨的理解，提升鑒賞能力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學語文古詩詞教學策略的研究不僅重要而且必要。因為古詩詞的學習對于小學生有著深遠的影響，但當前的古詩詞教學又不能讓人滿意。為此，小學語文教師應(yīng)該通過對課堂導(dǎo)入方式的優(yōu)化來激發(fā)小學生的學習興趣，應(yīng)該突破應(yīng)試教育的局限來深入理解古詩詞，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學情境來強化小學生的情感體驗?zāi)芰?，還應(yīng)該引導(dǎo)小學生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟古詩詞的獨特魅力，并在群文閱讀中提升小學生的古詩詞鑒賞能力。