左姮妲

（遼寧省撫順市清原北三家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

引言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有顯著的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)能為音樂(lè)教學(xué)行業(yè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，提升音樂(lè)的教學(xué)效果。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為世界三大音樂(lè)教學(xué)體系之一，能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境。教師要對(duì)目前音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用方向，對(duì)初中音樂(lè)教師開展的音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知后，就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，對(duì)這些信息進(jìn)行再造。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生控制音樂(lè)的節(jié)奏感等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。教師在教學(xué)中要肯定學(xué)生的音樂(lè)水平，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的音樂(lè)作品，能釋放學(xué)生的音樂(lè)天分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生獨(dú)立地賞析音樂(lè)，挖掘音樂(lè)的特色。教師可以控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，根據(jù)音樂(lè)的賞析難度開展分階段的教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握很多賞析音樂(lè)的技巧，也提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性

教師在課堂上，組織創(chuàng)新的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)課堂中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以組織游戲?yàn)橹?，依靠音?lè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展。教師可以組織學(xué)生利用肢體打出音樂(lè)的節(jié)奏，既能增強(qiáng)音樂(lè)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用策略

（一）組織實(shí)踐活動(dòng)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與音樂(lè)的探究過(guò)程，突出學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體地位。教師在課堂上要設(shè)置很多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞技能，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感知能力。

比如教師在對(duì)《在那銀色的月光下》《賽乃姆》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，“你知道那些少數(shù)民族呢？”“你能說(shuō)出一些少數(shù)民族的特點(diǎn)嗎？”“你們對(duì)這兩首歌曲中哪一段節(jié)奏印象最深刻？”，教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，對(duì)于這種充滿民族特色歌曲，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律甚至歌詞，分析音樂(lè)的風(fēng)格，體會(huì)不同民族的音樂(lè)文化，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在對(duì)《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出與音樂(lè)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，掌握更多的樂(lè)理知識(shí)。教師可以提問(wèn)：“這段音樂(lè)使用哪些演唱方式？”“你覺(jué)得這段音樂(lè)具有怎樣的音樂(lè)情緒？”，這兩個(gè)問(wèn)題從音樂(lè)專業(yè)性的角度進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取賞析音樂(lè)的技巧。

（二）組織節(jié)奏游戲活動(dòng)，增加教學(xué)趣味

節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)層面上的啟發(fā)和指導(dǎo)，先要從節(jié)奏指導(dǎo)著手。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師需要在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中把節(jié)奏訓(xùn)練作為開端，并對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行合理化安排，保證節(jié)奏練習(xí)符合初中生的特點(diǎn)和需要。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特色，在節(jié)奏練習(xí)當(dāng)中，教師可以借助游戲化活動(dòng)增加對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在游戲化活動(dòng)當(dāng)中感知節(jié)奏的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。例如在節(jié)奏練習(xí)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地介紹自己的名字，比如四四拍，我叫xxx—|。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍，用身體打節(jié)奏，把身體當(dāng)做是一把樂(lè)器，借助拍手、跺腳、捻指等方式跟隨著節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，利用這樣的聲勢(shì)游戲活動(dòng)增加學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。如果課堂時(shí)間允許的話，教師還可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生借助不同的動(dòng)作組合構(gòu)建不同的音樂(lè)聲部，然后用節(jié)奏表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的理解和感受。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感，豐富學(xué)生的音樂(lè)感悟。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。許多初中生在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)得比較內(nèi)斂，沒(méi)有積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師很難開展教學(xué)工作。教師要針對(duì)初中生的性格特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)變得更加外向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂活動(dòng)的積極性。

比如教師在對(duì)《我的中國(guó)心》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生展示很多歌手演唱的視頻，讓學(xué)生體會(huì)不同歌手的演唱習(xí)慣，體會(huì)這首歌曲歌詞傳達(dá)的情感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱，給學(xué)生安排各自演唱的聲部，學(xué)生在合唱中能親自演繹這首歌曲，加深學(xué)生的印象，也能讓學(xué)生體驗(yàn)不同演唱形式產(chǎn)生的藝術(shù)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中尋找音樂(lè)素材，透徹的理解音樂(lè)的內(nèi)涵。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘生活中音樂(lè)的習(xí)慣，讓學(xué)生在平常的生活中，感受音樂(lè)的重要地位，有利于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如教師在對(duì)《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生回憶自己的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生互相分享自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)或獨(dú)特的風(fēng)俗，能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師結(jié)合歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)故鄉(xiāng)在作者心中的重要性，讓學(xué)生從這首歌曲中體會(huì)作者的思想情懷，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共情能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)開展初中音樂(lè)教學(xué)工作具有重要的促進(jìn)作用，教師要掌握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓，深入研究教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力和興趣。教師要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，為應(yīng)用優(yōu)越的教學(xué)方法提供條件，也優(yōu)化我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)體系。