王利亭

（滎陽市第一幼兒園，河南 滎陽 450100）

引言

兒童入學成熟水平包括視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學準備能力、社會適應能力、語言溝通能力、學習品質(zhì)等。幼兒園教育是以游戲為主要活動形式的，師幼互動、幼幼互動、親子活動都是游戲的主要方式。通過有目的、有計劃的教育活動，引導和幫助幼兒掌握學習知識，獲得學習技能，形成良好性格，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。幫助幼兒逐步達到入學成熟水平。而在小學階段中，由于教育方式的改變，課程設置趨向規(guī)范化，達到入學成熟水平的幼兒能夠更快地適應并在小學的學習生活中如魚得水，而家園共育可以讓幼小銜接教育事半功倍。

一、幼小銜接的教育現(xiàn)狀

那么什么是幼小銜接呢？就是幼兒從幼兒園階段過渡到小學階段的過程。只有在二者之間實現(xiàn)良好的銜接過渡，才能夠使孩子在這一重要的轉(zhuǎn)折點中受益。

在幼兒的發(fā)展階段里，最具代表性以及可塑性的就是3 歲至7 歲這段時間，在這一階段，孩子的性格初步形成，開展教育工作也是最有成效的。通常，這一年齡段的幼兒行為不定，思想、認知、能力需要家長和老師的正確引導。

在小學階段，一部分孩子會出現(xiàn)不適應性，普遍體現(xiàn)在學習的方式方法以及心理和相應學習習慣方面。查閱了相關的調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，大約有接近四成的孩子會出現(xiàn)這樣的情況，通常表現(xiàn)為上課管不住自己，小動作不斷、一上課就想上廁所、丟三落四，不會與同學相處，甚至出現(xiàn)交流缺陷、厭學等現(xiàn)象。

如何做好幼小銜接工作，有關學者充分借鑒了西方的一些成熟經(jīng)驗，在與我國實際情況結合之后得到結論，在幼小銜接這一階段，開展社會課程具有很好的積極作用。在中國，不管是社會還是家庭對幼兒園和小學這兩個重要階段的過渡都缺乏科學的認識和方法。尤其從家長層面來看，嚴重缺乏這方面的知識儲備，難以及時地在幼小銜接的重要階段對孩子進行有效陪伴和引導，在很多年輕家庭中，這種情況更為普遍?？梢?，指導家長實現(xiàn)家園共育促進幼小銜接是非常必要且迫切需要解決的問題。

二、小學與幼兒園的特征

幼兒園是通過健康豐富的活動來幫助幼兒進行學習建設。在與他人的相處中積累生活經(jīng)驗。而小學則是通過學科的教育來獲得間接的知識。不同的時期，學生的特點是不一樣的。幼兒園最大的特點是釋放幼兒的天性，更注重“玩”。而小學的特點更偏向“學”。

（一）小學特點一“學”

小學時期仍然是一個充滿朝氣的時期。其生理、心理以及行為上都與幼兒園時期有不同的特點。首先在認知活動上。小學的知覺更有意識性、并且學會了目的性發(fā)展。相較于幼兒園，小學的知覺水平有了很大的提高，適合接受更高層次的知識，但是發(fā)展水平仍然有限。此外，小學的記憶和思維也相對發(fā)達，開始對周邊的事物有了自己的認識。道德觀念的樹立也很重要。動手能力變強，可以適當加強實踐操作，提高思維建設的速度。通過分析可以得出結論，小學時期相較于幼兒園時期而言是更有益于學生學習。

（二）幼兒園特點一“玩”

而幼兒園的特點，真正的作用不在于傳授了多少知識，而在于是否能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。只有有了學習的興趣才能夠讓孩子積極主動地接收知識、探索學習的方法。而在這個過程中，需要教師用形式多樣的活動來激發(fā)孩子的興趣、培養(yǎng)興趣養(yǎng)成習慣，在“玩”的過程中培養(yǎng)應該有的能力與習慣。

三、幼小銜接中的家園合作策略

（一）全方位雙方向

針對當前幼小銜接工作中出現(xiàn)的問題。首先，對于小學的幼小銜接意識缺失問題。一方面加強小學與幼兒園的合作，通過教育機構，加強對小學幼小銜接工作的落實監(jiān)督。小學可以適當?shù)卦谟變喝雽W時期，設置特定的適應階段。更重要的一方面是通過幼兒園和家庭全方位、雙方向的教育合力，更好地幫助幼兒在生理和心理上逐步達到入學成熟水平。

（二）建立家園協(xié)同模式

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，家園合作更加便捷，教師與家長的溝通實現(xiàn)了線上線下靈活切換，越來越具有及時性。微信、QQ、釘釘、幼兒園公眾號、幼教365 平臺都可以作為宣傳、教育、溝通、分享的途徑，實現(xiàn)了多方主體的線上良好聯(lián)系。在幼兒園教學階段，教師有必要開展家園協(xié)同策略，在生活以及學習和生理等各個方面實現(xiàn)良好的主體互動，使孩子更容易在幼兒園以及小學的銜接中過渡。

（三）培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力

孩子進入小學之后，教師不再過多地照顧學生，更多的是教他們學習知識，剛開始，許多孩子就會感到不適應。因此，幼兒園和家長注意適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生獨立生活的能力，關注和指導幼兒健康飲食，安全活動，培養(yǎng)他們獨立自主的意識，家長在家也要配合老師，讓幼兒自己的事情自己做，也可以適當做一些力所能及的家務勞動，培養(yǎng)他們自理的能力，使他們盡快適應小學生生活，愉快開啟小學生活，積極地去面對學習和生活中遇到的問題。這樣才能更好地學習小學的知識，全面健康和諧發(fā)展。

（四）培養(yǎng)小學生的適應能力

小學生面臨最大的問題就是不能適應小學的學習環(huán)境，所以在這個階段還要注意小學生適應能力的培養(yǎng)，使他們更快地適應小學的學習方式和規(guī)矩，并能很好地遵守規(guī)則。所以教師和家長應該培養(yǎng)小學生的適應能力和對紀律以及規(guī)則的行動力。由于小學每節(jié)課的時間都比較長而且相比幼兒園來說比較枯燥，教師和家長可以在閱讀、手工、繪畫等活動要求幼兒保持安靜不要打擾他人，這樣可以培養(yǎng)孩子安安靜靜坐著學習的能力。平時做游戲時制定一些規(guī)則比較多的游戲，讓幼兒遵守游戲規(guī)則，做得好的給予及時的表揚和鼓勵，這樣可以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則并執(zhí)行規(guī)則的能力。

結語

家園之間實現(xiàn)良好的交流、互動和配合，形成教育合力，能夠幫助幼兒更好地實現(xiàn)幼小銜接。在實踐過程中，幼兒園應從小班開始指導家長重視幼兒八種能力的培養(yǎng)，共同引導其逐步達到入學成熟水平，在進入小學后更快地適應小學學習和生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，愉快開啟學習生涯的新階段。