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        如何提高小學(xué)留守兒童課外閱讀的效果

        2021-11-28 00:25:38凌愛敏
        魅力中國(guó) 2021年13期

        凌愛敏

        (江西省贛州市定南縣第一小學(xué),江西 贛州 341900)

        目前,小學(xué)留守兒童的數(shù)量仍比較多,這些孩子之所以淪為留守兒童,是由于父母為了給孩子提供更好的生活,外出打工賺取費(fèi)用,也導(dǎo)致了孩子的生活和學(xué)習(xí)缺乏照顧。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生閱讀量的要求不斷提高,這就要求學(xué)生在完成作業(yè)之后,在課下多抽一些時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)留守兒童,由于缺乏關(guān)注和指導(dǎo),大多數(shù)留守兒童都比較喜歡看電視、玩手機(jī)游戲等,并不喜歡課下閱讀,不僅會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,還難以提高課外閱讀的效果。

        一、小學(xué)留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生缺乏課外閱讀的環(huán)境

        在信息化時(shí)代,手機(jī)、電腦、影視等獲得不斷發(fā)展,大部分小學(xué)生從小就接觸手機(jī)、電腦等,這些現(xiàn)代化設(shè)備也快速占領(lǐng)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間。留守兒童由于父母不在身邊,通常與祖父輩生活在一起,祖父輩年齡較大,無(wú)法給孩子營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境,影響了留守兒童課外閱讀的效果。

        (二)缺乏有用的課外書籍

        小學(xué)留守兒童在課外閱讀的過程中,需要有大量有用書籍的支持。首先,通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多留守兒童所在學(xué)校沒有圖書館,或者圖圖書館的書籍較多,高質(zhì)量的書籍卻比較少,這些問題的存在,都導(dǎo)致留守兒童缺乏有用的課外書籍。其次,留守兒童的父母在給孩子購(gòu)買書籍方面也存在一定的問題。其一,家長(zhǎng)認(rèn)為課外書籍的價(jià)格太高,舍不得給孩子購(gòu)買;其二,家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀興趣不了解,總是給孩子購(gòu)買有利于他們成績(jī)提高的作文書,忽視孩子的興趣;第三,有一部分家長(zhǎng)選擇的書籍難度過低或者過高,打擊了學(xué)生閱讀的積極性。

        (三)課外閱讀不受重視

        新課改背景下,課外閱讀越來(lái)越受重視,但部分老師在教學(xué)中,仍比較重視學(xué)生的考試成績(jī),忽視了對(duì)留守兒童課外閱讀能力培養(yǎng)的重視度,使學(xué)生的課外閱讀缺乏導(dǎo)向和指導(dǎo),影響了留守兒童課外閱讀的效果。

        二、提高小學(xué)留守兒童課外閱讀效果的策略

        (一)多方努力,創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境

        在針對(duì)小學(xué)留守兒童開展課外閱讀活動(dòng)時(shí),首先要做好對(duì)良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)建,此創(chuàng)建過程中,除了老師的努力外,更需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的配合。

        首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要準(zhǔn)備充分的購(gòu)買課外書籍的資金,增加和更新學(xué)校圖書館的書籍,如果沒有圖書館的學(xué)校,用專項(xiàng)資金購(gòu)買課外閱讀材料,投放到每個(gè)班級(jí)中設(shè)立的圖書角之中,在學(xué)校為留守兒童創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。其次,在家庭之中,留守兒童的父母可以專門開辟出來(lái)一個(gè)場(chǎng)所,讓孩子進(jìn)行課外閱讀。第三,老師要多在班級(jí)中設(shè)計(jì)一些閱讀類的活動(dòng),由留守兒童對(duì)自己的閱讀感受進(jìn)行表達(dá)。通過多方的共同努力,能夠?yàn)榱羰貎和蛟煲粋€(gè)良好的閱讀環(huán)境,能讓其逐漸對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

        (二)發(fā)揮老師的作用,向?qū)W生推薦合適的讀物

        留守兒童的父母在外地打工,祖父輩難以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo),會(huì)影響其對(duì)課外書籍的選擇等。因此,老師要加強(qiáng)對(duì)留守兒童購(gòu)買課外讀物的指導(dǎo),為他們的有效閱讀奠基。

        首先,在課內(nèi)教學(xué)中,圍繞教材中優(yōu)秀的人物進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)人物相關(guān)的書籍產(chǎn)生閱讀的興趣,主動(dòng)進(jìn)入課下讀物。其次,再向?qū)W生推薦課外讀物的過程中,要結(jié)合留守兒童的喜好、身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)人特點(diǎn),如那些對(duì)繪畫感興趣的孩子,向他們推薦一些繪本,那些想象力豐富的留守兒童,向他們推薦一些寓言故事......

        (三)掌握有效的閱讀方法

        留守兒童在課外閱讀時(shí),由于沒有父母的指導(dǎo)和陪伴,所以其閱讀難度較大。這就要求老師加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生閱讀方法的傳授以及引導(dǎo),確保讓每一位學(xué)生都掌握適合自己的閱讀方法。如上課時(shí)向?qū)W生提問,閱讀前留下具體的問題,讓學(xué)生在閱讀中對(duì)其答案進(jìn)行踏尋。還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀中掌握的方法沿用到課外閱讀中。

        (四)構(gòu)建家校合作平臺(tái)

        留守兒童的父母雖然在外地,但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),通過網(wǎng)絡(luò)可以每天與孩子取得聯(lián)系,所以,老師要加強(qiáng)對(duì)留守兒童閱讀情況的分析,了解其中的不足,及時(shí)告訴家長(zhǎng),通過與家長(zhǎng)共同制定閱讀指導(dǎo)方案的方式,幫助孩子進(jìn)行有效課外閱讀。同時(shí),老師要對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀指導(dǎo)中的不足進(jìn)行了解,及時(shí)改進(jìn),在家校密切配合中提高孩子的閱讀能力。

        總結(jié)

        提高小學(xué)留守兒童課外閱讀效果的意義重大,老師要加強(qiáng)對(duì)影響留守兒童課外閱讀因素的分析,并從創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境、老師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物、傳授課外閱讀方法以及家校合作等方面,提高留守兒童的課外閱讀水平,促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。

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