宋紅靜

（成安縣人民政府教育督導室，河北 邯鄲 056700）

均衡發(fā)展策略是指導我國現(xiàn)階段小學語文教學的重要發(fā)展策略。在現(xiàn)在教育過程中大力倡導生本理論的教學大環(huán)境中，要求小學語文教師的教學活動要實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，小學語文教師在教學過程中要注重培養(yǎng)小學生的態(tài)度、情感與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。均衡發(fā)展策略符合小學生發(fā)展基本規(guī)律。如何應(yīng)用均衡發(fā)展策略以促進小學生的全面發(fā)展，我認為可以從以下三個方面入手。

一、小學語文教師要樹立小學生均衡發(fā)展意識

在小學語文教學過程中，學生的語文成績?nèi)找娣只?，而且隨著年級的升高分化日趨嚴重，這成為小學語文教師普遍難以解決的問題。好的小學生語文成績越來越好，語文成績差的小學生卻感到語文學習日漸困難起來。當作為小學語文教師的我們埋怨自己的辛苦教學總是得不到應(yīng)有的成績作為回報，埋怨小學生的語文學習成績總停滯不前時，我們不妨從自身找一下導致小學生產(chǎn)生這一系列問題的原因，也許我們就能夠找到答案。

小學語文教師首先要樹立起均衡意識，要關(guān)注到所任課班級不同層次小學生的發(fā)展，不能只照顧班上語文成績好的小學生，這樣下去必然導致小學生語文成績的兩極分化現(xiàn)象。小學語文教師作為塑造人類靈魂的工程師，要秉承“為了一切小學生的發(fā)展”的教育理念，下大功夫，充分了解班級小學生的語文學習情況，并據(jù)此因人而異，做到有的放矢，應(yīng)給班上不同層次的小學生布置不同的語文學習任務(wù)。小學語文教師要把班上的每一名小學生都看作是充滿生機、含苞待放的幼小花蕾，有的花蕾善于吸收水分，不用澆水就會慢慢盛開，有的花蕾撒上一點水就能如期綻放，有的花蕾需要大水漫灌才能最終綻放，這就需要小學語文教師付出艱苦的努力與足夠的耐心，需要愛生如子、需要以校為家、需要邊教學邊學習不斷提高自身教育教學水平。比如，在小學語文教學過程中我經(jīng)常會遇到下面的狀況，課上布置的小學生作文一交上來，我就會發(fā)現(xiàn)除了中上水平的小學生寫得還像那回事外，剩下成績差的小學生作文大多是詞不達意、言語不通，錯字連篇，更有甚者寫的作文不知所云，讓人讀了半天也猜不到小學生想要表達什么意思。但作為小學語文教師，要想讓小學生能夠均衡地發(fā)展，就一定不能放棄那些寫作困難的小學生，就應(yīng)在降低對他們的寫作要求的同時，尋找其閃光點，進行適當?shù)墓膭畈⒓右哉嬲\的贊賞。從而讓這些小學生慢慢找到自信、并在寫作中找到快樂，在快樂中熱愛寫作，尊敬教師，通過這種方法，我慢慢地發(fā)現(xiàn)整個班的小學生都變得喜歡上作文課寫作文了，有時即使不是作文課，小學生也會主動提出想要寫作文。因此，我們小學語文教師要真正樹立教育均衡意識，并要結(jié)合實際認真思考如何才能更好地實現(xiàn)小學生的均衡發(fā)展。

二、小學語文教師要從小學生的層次性實現(xiàn)均衡

由于小學生個體差異以及接受知識能力互不相同，因此在同一課堂的學習過程中，對新知識接受與和掌握的程度都會不盡相同。小學語文教師要想提高小學生的語文課堂學習質(zhì)量，就要從實現(xiàn)小學生的均衡發(fā)展入手，力求讓每個層次的小學生以及每個小學生都能參與到語文課堂學習中來，從小學生語文課堂的參與度上實現(xiàn)均衡。在小學語文課堂教學中，小學語文教師的講解、提問、評價等都應(yīng)該針對不同的小學生而有所側(cè)重，從而讓不同層次的小學生在語文課堂上都有所提高。

例如，在教學《美麗的南沙群島》這一課時，我設(shè)計了以下教學內(nèi)容：

（1）學習《美麗的南沙群島》這一課的生字、新詞。

（2）說一說讀了《美麗的南沙群島》之后有什么收獲。

（3）根據(jù)《美麗的南沙群島》這篇課文的優(yōu)美句子“南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠”來進行仿寫。

在課堂教學內(nèi)容（1）時，我讓成績一般及以下的小學生朗讀生字、新詞，給他們布置簡單的學習任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中體驗到成功的喜悅。在講解題（2）的內(nèi)容時，我把回答的機會給中間層次的小學生。因為，只要小學生能認真地讀通一遍課文，都能就根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表一些自己的觀點，中等小學生完全能夠順利完成這一學習任務(wù)。而題（3）的內(nèi)容有一定的難度，學習不是很好的小學生很難勝任這一任務(wù)，要完成這一任務(wù)就需要一定的語文功底，因此我把這一任務(wù)交給平時語文成績較好地小學生來完成，這些較好的小學生經(jīng)過思考，都能夠順利完成學習任務(wù)，從而進一步樹立起學好語文的信心。

三、小學語文教師注重實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的均衡

在小學語文教學過程中，小學語文教師不僅要注重工具性，更要注重人文性，要讓對小學生應(yīng)有的人文關(guān)懷滲透到語文課堂上。小學語文教學以小學生的德育、智育、美育各個層面的發(fā)展為出發(fā)點，要注重小學生培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀等基本素養(yǎng)，應(yīng)力求讓小學生通過小學語文學習達到提高自身語文綜合素養(yǎng)的最終目的。

如在教學《蘋果里的五角星》這一篇課文時，我就讓小學生反復朗讀，在他們讀熟讀透后再進行引導，這樣就會事半功倍，從而輕松地讓小學生明白了什么是創(chuàng)造以及創(chuàng)造力的重要性。為了講好這一篇課文的內(nèi)容，我讓小學生在課前準備了一些關(guān)于創(chuàng)造力的名言與小故事，并讓他們在語文課堂上與大家分享。通過課文學習與資料分享，小學生對創(chuàng)造力逐漸有了新的認識，自己也想做個有創(chuàng)造力的人。

均衡發(fā)展策略是符合我國目前小學語文教學實際的一種策略。小學語文教師首先要對此足夠重視，把小學生看做具有獨立人格，各方面能力都需要提高的個體，力求實現(xiàn)小學生的語文綜合能力逐步提升。其次，小學語文教師還要注重班上各個層次小學生的發(fā)展，從而實現(xiàn)班級小學生的均衡發(fā)展，從而達到提高小學語文教學質(zhì)量的最終目的。