楊勝美

（貴州省劍河縣城關(guān)第四小學(xué)，貴州 劍河 556400）

一、核心素養(yǎng)視角下勞動教育的新概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢的迫切需要。勞動一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，從我國的傳統(tǒng)文化中可以發(fā)現(xiàn)，勞動教育很早就存在。2020年3 月20 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這對學(xué)校開展勞動教育提出了明確的目標(biāo)。因此，在新時(shí)代的背景下，基于核心素養(yǎng)的勞動教育有了新的內(nèi)涵。對于學(xué)生來說，他們需要樹立正確的勞動價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)習(xí)一定的勞動技能，尊重勞動成果。

二、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)校不重視勞動教育，目標(biāo)不明確

學(xué)校缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識，將其簡單歸納在主流的文化教育當(dāng)中，同時(shí)對勞動教育缺乏重視，在日常教學(xué)中也淡化了勞動教育在人才培養(yǎng)中的作用。首先，學(xué)校對勞動教育沒有確立明確的教育目標(biāo)，把勞動教育放在可有可無的位置。在教學(xué)中著重突出文化教育，在教學(xué)中沒有合理地安排勞動教育課程，或者勞動教育課程經(jīng)常被其他學(xué)科占據(jù)。其次，學(xué)校對勞動教育認(rèn)識不足，甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)對勞動教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向。勞動教育出現(xiàn)畸形，給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)過程中將干體力活的行為歸納為勞動，甚至把勞動作為一種懲罰學(xué)生的措施。

（二）小學(xué)生勞動意識弱，缺乏勞動素養(yǎng)

我國現(xiàn)階段的小學(xué)生勞動意識薄弱，并且嚴(yán)重缺乏勞動素養(yǎng)。首先，小學(xué)生對勞動的認(rèn)知不足，把對勞動的認(rèn)識僅僅停留在體力勞動上；其次，小學(xué)生對勞動價(jià)值的認(rèn)識有缺陷，深受金錢價(jià)值思想的影響，十分排斥體力勞動；再次，小學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識不到位，認(rèn)為在這個(gè)階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)文化知識而非勞動，勞動是步入社會之后的事；最后，小學(xué)生對自身已有的勞動行為做出了錯(cuò)誤的判斷，覺得日常生活中的打掃衛(wèi)生等簡單勞動，足以滿足勞動教育的要求。

（三）勞動教育評價(jià)不夠細(xì)化，較為籠統(tǒng)

科學(xué)的勞動教育評價(jià)有利于突出學(xué)校勞動教育的教育功能，但是就目前的中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀來看，勞動教育評價(jià)機(jī)制不完善且不科學(xué)。學(xué)校在評價(jià)學(xué)生勞動的時(shí)候，沒有一個(gè)科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也沒有全方位地去評價(jià)，而是僅僅針對整個(gè)勞動結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。這樣一種基于口頭、勞動結(jié)果的評價(jià)是不科學(xué)的，對于學(xué)生起到的教育效果也是十分微弱的。并且這種勞動評價(jià)不計(jì)入成績，學(xué)校也無法監(jiān)測學(xué)生在家的勞動狀況，這使得學(xué)校、學(xué)生和家長都不重視勞動教育。

三、核心素養(yǎng)視角下讓家庭勞動作業(yè)化

（一）提高對家庭勞動教育的重視

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在物質(zhì)生活越來越富足的社會氛圍中，存在著較多的有著不良心理品質(zhì)和思想道德的孩子。造成這一問題的一個(gè)主要原因就是勞動教育的缺失。對于一個(gè)孩子來說如果他沒有經(jīng)受過勞動的磨煉，通常就無法感受到勞動的快樂和勞動成果的來之不易。這些孩子一般都不愛勞動，對別人的勞動成果也不知道愛惜，存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，孩子家長在實(shí)施家庭教育的過程中，不可以僅注重孩子學(xué)習(xí)成績的提高，一定要認(rèn)識到家庭勞動教育對孩子形成優(yōu)良品德的價(jià)值，提高對家庭勞動教育的重視。這不僅關(guān)系著孩子的全面發(fā)展和優(yōu)良品德的形成，同時(shí)孩子也是祖國的未來，這也在一定程度上關(guān)系著國家的未來發(fā)展。如果在家庭教育中缺失勞動教育，那么很容易致使孩子的勞動情感發(fā)生扭曲，致使孩子對勞動人民不夠尊重，甚至瞧不起勞動人民。因此，家長必須對家庭勞動教育引起足夠的重視。

（二）作業(yè)化給孩子提供充分的勞動機(jī)會

只有切實(shí)地參與到勞動中，才能夠體會到勞動的快樂，才會懂得珍惜別人的勞動成果?，F(xiàn)在很多孩子都出生在獨(dú)生子家庭，家長對孩子都十分的寵愛，舍不得讓孩子勞動，而這對于孩子的健康成長十分不利。作業(yè)化的勞動為孩子提供充分的勞動機(jī)會，并引導(dǎo)孩子通過自身的努力去獨(dú)立完成。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)還有助于孩子優(yōu)良品德的形成，并且充分地尊重了每一個(gè)孩子，給了孩子自主勞動的權(quán)利。例如，在家長洗衣服時(shí)，一些孩子通常受好奇心的驅(qū)使，也很想自己嘗試下洗衣服，這時(shí)家長一定不要打消孩子的積極性，可以指導(dǎo)孩子自己清洗下襪子、毛巾等小物件，這樣更加有助于孩子勞動信心的建立。

（三）注重激發(fā)孩子的勞動興趣

眾所周知，興趣是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動力來源。興趣也是孩子參與勞動的主要驅(qū)動力。因此，孩子家長在實(shí)施家庭勞動教育的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)孩子的勞動興趣，只有讓孩子充分感受到勞動的快樂，才能夠促使孩子對勞動產(chǎn)生欲望，從而更加的熱愛勞動，進(jìn)而促使孩子核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在激發(fā)孩子勞動興趣的過程中，一方面，家長可以通過說教的方式，促使孩子認(rèn)識到勞動成果的來之不易，對孩子正確勞動價(jià)值觀和優(yōu)良品德的形成進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面，家長一定要認(rèn)識勞動教育并非一蹴而就就能夠完成的事情，以作業(yè)的形式每天一點(diǎn)，長此以往，不斷激發(fā)孩子的勞動興趣，這樣更加有助于孩子優(yōu)良品德的形成。

總而言之，家庭勞動教育的實(shí)施具有非常重要的意義，尤其是在孩子優(yōu)良道德形成方面更加發(fā)揮著非常重要的價(jià)值。因此，孩子家長應(yīng)該對家庭勞動教育引起足夠的重視，并將勞動教育貫穿到孩子的日常點(diǎn)滴生活中。