張依澤

（南昌大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，江西 南昌 330000）

引言

回望過往，南昌大學(xué)始終與時(shí)代同行，與國運(yùn)相系。南昌大學(xué)堅(jiān)持人為本、德為先、學(xué)為上，專注內(nèi)涵建設(shè)，綜合實(shí)力持續(xù)提升，社會影響顯著增強(qiáng)。教書育人是一項(xiàng)美好又嚴(yán)格的事業(yè)。對于南昌大學(xué)來說，不僅要在課堂上教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，還要在課堂外教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受春風(fēng)里的花香，擁抱生活中的愛，讓學(xué)生能夠在老師的身上和課堂中有所收獲，培養(yǎng)出有理想信念的學(xué)生。百年校慶不僅是對南昌大學(xué)的成立的慶祝，還是對著一百年來的辦學(xué)育人的禮贊。因此，在未來的發(fā)展中，必當(dāng)用最好的狀態(tài)奮進(jìn)下一個(gè)一百年，譜寫最美的篇章。

一、南大百年歷程

江西公立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校于1921年創(chuàng)辦，這是南昌大學(xué)的辦學(xué)源頭，堅(jiān)持不忘初心，教書育人，直到1940 年，國立中正大學(xué)創(chuàng)建，成為學(xué)校辦學(xué)的另一個(gè)源頭。1958 年，江西大學(xué)和江西工學(xué)院（后更名為江西工業(yè)大學(xué)）創(chuàng)建。1993 年，江西大學(xué)與江西工業(yè)大學(xué)合并組建南昌大學(xué)[1]。2005年，南昌大學(xué)與江西醫(yī)學(xué)院合并組建新南昌大學(xué)，至此，形成了學(xué)校文理工醫(yī)學(xué)科門類齊全的辦學(xué)格局。這一百年年來，南昌大學(xué)堅(jiān)持教書育人，以愛國自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)了眾多的人才，堅(jiān)持事實(shí)求是，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，展望未來，不忘初心，在國家雙一流建設(shè)中勇爭先，實(shí)施人才強(qiáng)校、特色創(chuàng)新、產(chǎn)教融合三大發(fā)展戰(zhàn)略，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻(xiàn)。

二、南昌大學(xué)百年校慶舉行實(shí)況

（一）南昌大學(xué)百年校慶LOGO

南昌大學(xué)百年校慶的舉行，意味著南昌大學(xué)即將開啟另一個(gè)新的一百年的歷程，在此次的校慶當(dāng)中，采用的logo 是的整體造型以南昌大學(xué)前湖主校區(qū)的正大門建筑形象為主要標(biāo)志，通體以紅色為主，體現(xiàn)了南昌大學(xué)傳承紅色基因、培育時(shí)代新人的江西底色。圖畫中的門廊設(shè)計(jì)寓意南昌大學(xué)昂揚(yáng)向上，不忘初心。三根廊柱的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，反映了原江西醫(yī)學(xué)院、江西大學(xué)、江西工業(yè)大學(xué)“三江匯合”組建南昌大學(xué)的發(fā)展歷程[2]。

（二）南昌大學(xué)百年校慶舉行紀(jì)實(shí)

南昌大學(xué)校慶于2021 年5 月2 日舉行，并且開展了相應(yīng)的高峰論壇，本次校慶的舉辦得到了廣大師生與海外同胞以及領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，并且在5 月1 號舉行了第27 屆會議，同時(shí)召開了相應(yīng)的高峰分論壇以及文藝晚會。同時(shí)在5 月2 日上午召開辦學(xué)100 周年發(fā)展大會；下午，分別召開以“有色金屬與先進(jìn)材料”、“虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)”、“新時(shí)代旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”為主題的高峰分論壇[3]。學(xué)校舉辦系列展覽活動，回顧南大百年歷程，展示百年成就。

三、南昌大學(xué)奮進(jìn)新征程的舉措

（一）大學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著國際合作日益緊密，具備工具性和人文功能的大學(xué)學(xué)科的重要性愈發(fā)凸顯。南昌大學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域相關(guān)的溝通能力和多文化溝通能力，關(guān)注語言、專業(yè)和多文化要素的綜合[4]。基于大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，探索和構(gòu)建大學(xué)混合教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源、環(huán)境的一體化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。混合模式主要包括以下三種：第一是整合各種課程資源，建立試題集和開放式網(wǎng)絡(luò)平臺，建立系統(tǒng)的資源平臺，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和數(shù)字化。第二是通過混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)“一體化”學(xué)習(xí)模式，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢，將大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)、微型教室或影像資源自學(xué)、完成線上線下評價(jià)等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)課、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)的“一體化”學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)討論與合作的“一體化”學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的融合。第三是實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，形成多層次交流路徑，學(xué)前資源平臺交流，傳統(tǒng)教學(xué)交流，論壇，QQ，通過微信等構(gòu)建真實(shí)和虛擬環(huán)境中多層次互動的學(xué)習(xí)教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為探索式學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納的教育理論，學(xué)生們是自發(fā)接受知識和信息的加工業(yè)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是自發(fā)學(xué)習(xí)的加工者，能夠調(diào)動積極性，主動探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識?；旌鲜酱髮W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)南昌大學(xué)教育改革，提高教與學(xué)的效率，激發(fā)師生潛力，實(shí)現(xiàn)探索式教學(xué)的轉(zhuǎn)移。

（二）積極關(guān)心高校學(xué)生的心理健康與情感發(fā)展

未來時(shí)代的發(fā)展會繼續(xù)加速，南昌大學(xué)不僅要兼顧自身的學(xué)院的特色教學(xué)建設(shè)，還要積極地關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，因?yàn)閮?yōu)秀的人才必須要有正確的三觀。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所形成的人生觀和心態(tài)需要著重的去培養(yǎng)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上來開展所謂的心理健康教育工作，從而提高學(xué)生的心理健康水平。學(xué)生的心理發(fā)展出現(xiàn)了不同的速度，所以為了更好地引導(dǎo)高校學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要讓學(xué)生明白心理健康的意義。在生命關(guān)懷教育過程當(dāng)中，要讓學(xué)生找到良好的方式去緩解自身的壓力，這樣才能夠讓學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中樹立良好的綜合素質(zhì)，并且學(xué)會如何做好自己的心理調(diào)節(jié)，這也是目前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，樹立正確的三觀。學(xué)校的生命關(guān)懷教育不僅要改變目前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且要在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中要創(chuàng)新整個(gè)的生命關(guān)懷教育的知識體系，因?yàn)槲覀兡壳暗纳P(guān)懷教育體系依舊是按照課本進(jìn)行的，并沒有讓整個(gè)知識體系，跟著時(shí)代的發(fā)展有所變動，所以在整個(gè)過程當(dāng)中要研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及思想發(fā)展特點(diǎn)，要關(guān)注到他們這個(gè)階段的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)很多內(nèi)容上面的缺失。只有讓學(xué)生樹立正確的生命觀，才能夠讓整體的生命關(guān)懷教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更好，同時(shí)能夠幫助學(xué)生做好思想建設(shè)。創(chuàng)新知識體系是能夠幫助到學(xué)生更好地對目前生命關(guān)懷教育的課程感興趣的基礎(chǔ)，所以在整個(gè)過程當(dāng)中，必須要讓高校的生命關(guān)懷教育各個(gè)階段的理論豐富起來，按照我們目前的課本來進(jìn)行安排，同時(shí)要結(jié)合整個(gè)知識體系，能夠讓學(xué)生知道我們目前的知識體系，能夠讓他獲得更多的知識，同時(shí)能夠讓學(xué)生感興趣，這也是創(chuàng)新知識體系的目的，也是南昌大學(xué)發(fā)展的方向。

（三）教師提升在線教學(xué)的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，南昌大學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生著變化，主要采取線上教學(xué)。所以要提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生一直看著屏幕聽課或者回答問題，很容易注意力分散，并且會失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以采用線上小組合作的保障師生互動的有效性。首先，教師可以讓班級的學(xué)生自由選擇分成小組，小組成立之后，每個(gè)小組要創(chuàng)建組名，確定小組目標(biāo)。比如一個(gè)小組要在本次課程中獲得十分的記分，那么每個(gè)組員都要積極地回答問題。大學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識，還感受到了集體榮譽(yù)感，相互幫助，相互監(jiān)督，提升自身的學(xué)習(xí)主動性，為師生互動的有效性提供了保障。同時(shí)，讓學(xué)生在寬松的線上學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自我管理的能力。在線教學(xué)依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要熟悉上課設(shè)備的使用以及做好課程設(shè)計(jì)來進(jìn)行有效的互動。由于每一節(jié)課時(shí)間是有限的，所以教師要在課前就要明確教學(xué)目標(biāo)，埋伏互動點(diǎn)。教師可以在開課前播放與課程有關(guān)的視頻或者幻燈片，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，還可以提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，等到正式上課時(shí)進(jìn)行抽問。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要將自己的課堂講稿準(zhǔn)備好，提前埋伏好互動點(diǎn)，準(zhǔn)備好問題清單。大學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最主要的是能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會如何去溝通以及去表達(dá)自我的想法，這樣才能夠讓大學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去習(xí)慣發(fā)表自己的建議并且能夠發(fā)揮自己的主體性。教師在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中要注重師生互動，并且強(qiáng)調(diào)雙方的交流，平等對待大學(xué)生進(jìn)行共同發(fā)展。

（四）建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教書育人

南昌大學(xué)的百年輝煌離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的努力，只有建立起一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能夠繼續(xù)風(fēng)雨兼程，再創(chuàng)輝煌。因此，優(yōu)秀的教師，必須要確定“四個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)方向。堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，教書育人是一體的，不是分離的；堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，以身作則是具體的，不是抽象的；堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，學(xué)問與教學(xué)是為了社會發(fā)展而專研的，不是獨(dú)立的；堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，學(xué)識是拿來用的，不是拿來做擺設(shè)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須要革新自身的教育理念。優(yōu)秀的教師必須要遵守教書育人的準(zhǔn)則?？傊喜髮W(xué)將改革自身的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。南昌大學(xué)在進(jìn)行課程改革時(shí)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行單元教學(xué)，讓學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。只有不斷地改善自身的教育環(huán)境，提高教師的自我教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，大學(xué)生才能在課堂中感受到知識的魅力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該使用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師用親切的態(tài)度和親切的語言進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛大學(xué)課堂，從而使其能夠提升自身的創(chuàng)新能力。南昌大學(xué)改革課程體系，使課堂教育創(chuàng)造出更好的價(jià)值。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要對大學(xué)課程進(jìn)行改革，知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)，由簡單的知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)在一起所組成的，所以要更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施單元整體教學(xué)是能夠幫助學(xué)生建構(gòu)自身的知識體系的。

（五）改革教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

南昌大學(xué)在過去的一百年里，積極地培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才，因此在未來的一百年里也要積極地改革自身的教學(xué)理念，繼續(xù)培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的綜合型人才。在開始新征程的路上，南昌大學(xué)的教師要改革自身的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。南昌大學(xué)不忘初心，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的變化，勝任時(shí)代所賦予的使命，成為合格的新時(shí)代的社會接班人。新時(shí)代的南昌大學(xué)的教學(xué)的改革是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。教學(xué)不僅要教授相應(yīng)的知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,要讓學(xué)生明確認(rèn)識到自己的專業(yè)未來在社會中發(fā)揮的重要作用,讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣倪M(jìn)步以及自己未來的職業(yè)有充足的認(rèn)識。在南昌大學(xué)的課堂上，需要更加注重對學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，以及注重學(xué)生的知識實(shí)用性，所以要對其課程評價(jià)方式進(jìn)行改革，創(chuàng)新的評價(jià)方式，從而更加客觀真實(shí)地反映大學(xué)課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收程度。

結(jié)束語

南昌大學(xué)用改革創(chuàng)新來開路，用擔(dān)當(dāng)實(shí)干來鋪就，全面貫徹黨的教育方針，成為學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在未來的辦學(xué)育人中，要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。南昌大學(xué)的教師革新創(chuàng)造教育思想，改進(jìn)教學(xué)方式，注重因材施教，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，多方面啟發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)思考問題的能力。百年輝煌是南昌大學(xué)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，還要繼續(xù)前進(jìn)，將自己打造成為中國特色的世界一流大學(xué)，積極培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才。