陳琪

（桂林市田家炳中學(xué)，廣西 桂林 541004）

一、引言

近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到了信息技術(shù)的沖擊。信息技術(shù)給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，教學(xué)方式可以更加多樣化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也在大環(huán)境下有了更多的選擇。對(duì)于教師而言，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。而整合的主旨在于如何有效地融入信息技術(shù)的同時(shí)，更好地達(dá)到學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、地理信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，就是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法而進(jìn)行的師生交流過程。地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科思維跨度大，而教學(xué)課時(shí)又十分有限。我們將信息技術(shù)有機(jī)地整合應(yīng)用于地理教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)地理信息化教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握地理知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立靈活的思維方法，能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神。

三、信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)

（一）片面理解地理信息化教學(xué)的含義

有些教師片面地認(rèn)為，在地理信息化教學(xué)當(dāng)中，只要運(yùn)用了多媒體，就是信息化教學(xué)了，或者說只要讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎搜索到相關(guān)的文章和信息來證明自己的觀點(diǎn)，來支撐自己的理論就是信息化教學(xué)了。實(shí)際上，地理信息化教學(xué)最本質(zhì)的部分就在于如何利用信息化技術(shù)、信息化手段實(shí)現(xiàn)師生間的信息交流以及互換，使學(xué)生在地理信息化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣、掌握學(xué)習(xí)地理的方法。同時(shí)也使教師在地理信息化教學(xué)過程當(dāng)中提高自身的信息化水平以及專業(yè)水平，開拓教師的視野。另外，在信息化教學(xué)中，很多教師都將所有獲得信息的渠道，傳授知識(shí)的途徑放在了信息技術(shù)上，但事實(shí)上在網(wǎng)絡(luò)資源之外還有著各種各樣的資源，不能僅僅只是依賴網(wǎng)絡(luò)。

（二）課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課件重要性

現(xiàn)在在地理常規(guī)教學(xué)以及一些教學(xué)比賽中，大部分采取的是多媒體教學(xué)的模式。如果學(xué)校一停電，連課可能都上不了，只有運(yùn)用了多媒體課件的課才能稱之為好課，這樣其實(shí)是過分地強(qiáng)調(diào)了課件的重要性。事實(shí)上，課件只是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)工具、一個(gè)手段而已。如果在教學(xué)課堂中需要用到課件就應(yīng)該使用，不需要用到的就不要強(qiáng)加使用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也有這樣的體會(huì)，當(dāng)一堂課本不需要課件而使用了課件，不僅僅不會(huì)為這堂課增分，反而在一定的程度上影響了師生之間的交流，使得課堂流暢度不夠。在地理教學(xué)中，很多課件實(shí)際上是灌輸性的，僅僅只是對(duì)書本知識(shí)的一個(gè)再現(xiàn)，并沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生仍然是接受性的學(xué)習(xí)。很值得注意的是，在近年來的一些比賽當(dāng)中，開始注意到“常態(tài)教學(xué)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種比賽不僅僅考驗(yàn)了教師最為基本的一些基本功，并且也讓教師對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，在教師參加比賽的過程中可以清楚地看到什么樣的課可以不用課件，什么樣的課使用課件可以上得更好。不過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，讓課件真正地服務(wù)于課堂，才能達(dá)到多媒體輔助課堂的效果。

（三）課件注重“外在美”大于“內(nèi)在美”

在一些優(yōu)質(zhì)課比賽或者是課件大賽當(dāng)中，我們常常看到教師的五彩繽紛的多媒體課件,課件做得很漂亮，特效運(yùn)用得很好，聲音效果、動(dòng)作效果都運(yùn)用到了課件當(dāng)中，有的每按一次按紐就發(fā)出一個(gè)聲音效果。文字突然從這里“嗖”地飛過去，突然又從那里“嗖”地冒出來。還時(shí)常弄些卡通小人在那里擠眉弄眼，看得人眼花繚亂，一節(jié)課下來，知識(shí)沒有記住多少，注意力都被那些精彩的特效吸引去了，反而需要學(xué)生沉下心來認(rèn)真思考的時(shí)間沒有了，學(xué)生也很難透過一些表象看到實(shí)質(zhì)。這些精美課件的制作者有些認(rèn)為課件做好了一節(jié)課就好了，實(shí)際上課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件。一節(jié)好的課除了要有一個(gè)好的課件以外，還需要多種信息工具和大量的信息資源作為支撐。當(dāng)然，作為一名優(yōu)秀的教師，是可以掌握做課件的度的，通常他們做課件都是把解決教學(xué)中的問題放在首位，通過課件突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課件做得既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔明了，并且與課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

四、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合應(yīng)用對(duì)策

（一）提高教師自身信息化水平

信息化教育,是一種開放性的教育,在教育資源、教育對(duì)象、教育策略、教育目標(biāo)等諸方面均可作個(gè)性化的選擇。地理教學(xué)信息化要求教師在教育觀念方面、文化素養(yǎng)方面、應(yīng)用教育媒體方面、學(xué)習(xí)能力方面、科研反面以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)方法方面都得實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。

在教育觀念方面，教師除了要保留傳統(tǒng)教育崇高的教育理想、高尚的教育情操、優(yōu)秀的人格特征以外，更為重要的是要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育，提高教師的信息素質(zhì)，將教育觀念與時(shí)代接軌、與信息化接軌。在信息化條件下，運(yùn)用信息資料提高教師的文化素養(yǎng)。在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體方面，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，積極學(xué)習(xí)各種應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的技能，比如，如何利用Powerpoint、Flash 做課件，如何運(yùn)用網(wǎng)頁做課件；如何利用各種軟件做一些動(dòng)畫效果，以幫助學(xué)生理解問題；如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載各種教學(xué)信息、教學(xué)資料等等。另一方面，應(yīng)當(dāng)注重教師的終身學(xué)習(xí)，因此必須不斷提高教師的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的技巧及手段的更新使得教師學(xué)習(xí)能力的提高勢(shì)在必得。在科研方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些新的教學(xué)理念進(jìn)行探究，以提高自身的科研水平。

（二）建立地理信息資料庫

過去，地理教學(xué)數(shù)據(jù)承載于各個(gè)印刷媒介，如掛圖、圖書等和非專業(yè)化的錄像、電影中，這樣的數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的分散性，并且，對(duì)于地理這門學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)本身也具有分散性，涉及面也比較廣，這樣，對(duì)于地理教師來說要使用及查找這些資料是非常不方便的。備課時(shí)想要查找一個(gè)地理數(shù)據(jù)非常困難，需要翻閱大量的書籍，有些書籍還找不到，即使找到了，要保存也很難。另一方面，當(dāng)教師需要學(xué)生自行搜集資料，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集和整合信息的能力時(shí)，學(xué)生的搜集工作也是非常難做的，并且需要花費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間和精力，無形中也給學(xué)生造成了一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，考慮到地理的學(xué)科各個(gè)特點(diǎn)，比如說，地圖、圖片很多，很多學(xué)生對(duì)于地理的興趣也主要構(gòu)建在對(duì)于各種地圖、圖片資料的興趣上；地理學(xué)科本身也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)涉及到了邊緣學(xué)科等等，利用信息技術(shù)，建立起一個(gè)比較強(qiáng)大的地理信息資料庫，對(duì)于教師教學(xué)資源的搜集、專業(yè)知識(shí)的鞏固以及學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用地理信息的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、知識(shí)的掌握都有著很大的幫助。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)在最為廣泛的交流平臺(tái)應(yīng)該很好地利用在“交互性”的教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)生與教師之間建立起一個(gè)微博或者公眾號(hào)，將學(xué)生以及教師搜集的各種與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，整理分類，放到網(wǎng)站當(dāng)中，也可以做一些微課，來總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，可以抓住學(xué)生對(duì)于世界的好奇心和好玩心，給他們?cè)诰W(wǎng)站中介紹一些旅游的勝地，奇聞趣事，并在這些東西當(dāng)中有機(jī)地滲入地理的知識(shí)，培養(yǎng)出對(duì)地理的興趣。還可以在課前將每一課所涉及的一些有趣的知識(shí)放到網(wǎng)站中。比如說，在要上到“世界的宗教”的時(shí)候，就可以把各種宗教的一些風(fēng)俗傳統(tǒng)、起源來源以及一些相關(guān)的有趣的事情放到網(wǎng)站上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生上課的興趣。也可以在課堂上讓看過的同學(xué)將這些趣事陳述給同學(xué)們聽。要體現(xiàn)“交互性”就必須在網(wǎng)站中設(shè)立一個(gè)讓學(xué)生發(fā)表自己意見的平臺(tái)，讓學(xué)生在這么一個(gè)平臺(tái)中發(fā)表自己對(duì)于一些地理知識(shí)的看法，對(duì)于地理學(xué)科的看法，以及發(fā)表一些自己知道的地理知識(shí)，總結(jié)自己學(xué)習(xí)地理的心得等等。這樣，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，也促使學(xué)生竟相學(xué)習(xí)地理，同時(shí)，也有助于教師了解學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

（四）發(fā)展地理多媒體技術(shù)

地理學(xué)科在一定程度上是比較抽象的，許多內(nèi)容僅通過單純的講述是很難講得透徹的。另一方面，地理學(xué)科在時(shí)空上的跨越是非常大的。無論我們學(xué)到中國(guó)地理還是世界地理，實(shí)際上能夠到實(shí)地走走是學(xué)習(xí)最有效的方法。但是，現(xiàn)實(shí)沒有給我們這樣的條件。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行地理教學(xué)是彌補(bǔ)這些不足的比較有效的一個(gè)方法。多媒體技術(shù)也是用來處理和顯示各種數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。它的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)圖象和聲音的處理和顯示上。通過圖象和聲音，可以在一定程度上讓學(xué)生實(shí)踐“到實(shí)地走走”。并且通過多媒體技術(shù)，可以將一些比較抽象的問題化成比較簡(jiǎn)單的問題。比如，在經(jīng)緯度問題的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生不能理解為什么在地圖上格陵蘭島、大洋州的面積看上去差不多，在地球儀上格陵蘭島卻比大洋州小那么多？運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們演示地圖的制作過程及變形的原理，使得這個(gè)問題得到了很好的解決。

五、結(jié)語

在地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與之相整合，實(shí)踐地理的信息化教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中肯定還有一些問題需要解決，比如，如何更好地結(jié)合地理這門學(xué)科的特點(diǎn)將信息技術(shù)有機(jī)地整合應(yīng)用于其中；如何全面地理解地理信息化教學(xué)的含義，并將地理信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以提高地理教學(xué)的質(zhì)量；如何提高教師的信息化素質(zhì)等等。只有解決好了這些問題，才能將信息技術(shù)真正有機(jī)地與地理教學(xué)相整合。