黃惠琳 江林龍

（百色學院，廣西 百色 533000）

黨的十八大會議精神中再次強調(diào)了美育教育的重要性和關(guān)鍵性，要求各個部門和地方積極深入地學習黨的十八大教育改革的政策和精神，尤其是對美育教育要提高重視和關(guān)注，并且黨和國家依據(jù)現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的實際情況，以及社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，在會議中對我國民族地區(qū)應(yīng)用型本科院校的教育教學提出了更高的發(fā)展要求。一是，要求民族地區(qū)的應(yīng)用型本科院校要根據(jù)自身的實際情況進行教育教學理念的轉(zhuǎn)變，并在實踐的教學過程中不斷地進行教育教學模式的有效創(chuàng)新；二是，充分的挖掘民族地區(qū)特殊的教學資源，并將其充分地應(yīng)用到實踐的課堂教學當中，形成本地特色的創(chuàng)新教學模式。百色當?shù)鬲毺氐拿褡逦幕?，以及豐富多彩的紅色文化，因此，百色學院作為一所應(yīng)用型的本科院校，在開設(shè)鋼琴教學法的實踐過程中，首先，要進行系統(tǒng)化的教學內(nèi)容的設(shè)置，鋼琴教學法的具體課時安排、內(nèi)容設(shè)計、考核標準等等，其次，邀請具有深厚資歷的教授和專家?guī)椭蠋熯M行教學內(nèi)容的科學性的疏導(dǎo)，從而不斷地通過實踐教學，提升老師的鋼琴教學法的教學質(zhì)量水平，為百色地區(qū)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型音樂應(yīng)用人才，同時，要根據(jù)百色學院自身的實際情況進行鋼琴教學法的不斷總結(jié)和優(yōu)化。

一、民族地區(qū)應(yīng)用型本科院校鋼琴教學法的實踐現(xiàn)狀分析

（一）課時設(shè)置缺乏科學性

據(jù)了解，我國大部分的本科院校在設(shè)置鋼琴教學中各有不同，但是絕大部分院校是以學期為單位進行這門課程的學習，鋼琴教學法不單是一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)學科，而是為了國家的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的鋼琴指導(dǎo)老師，因此，課程內(nèi)容的設(shè)計不應(yīng)該只是單一的追求提升鋼琴演奏技巧，而是要充分地考慮到社會對鋼琴老師的實際需求，以真實的人才需求作為課程設(shè)置的核心內(nèi)容，將理論和需求進行充分有效地融合。培養(yǎng)出應(yīng)用型的鋼琴教學法優(yōu)秀人才。

（二）課程教學中缺乏實踐性

傳統(tǒng)的高校在進行鋼琴教學法的課程教學時，基本是以理論教學為主，知道再多的理論沒有付諸實踐，就是紙上談兵，不利于學生的成長，理論教學沒有結(jié)合有效的實踐應(yīng)用，是不可能轉(zhuǎn)化成學生的專業(yè)能力，也無法實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。通過實踐應(yīng)用可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，老師也能夠更加直接有效地幫助學生解決問題，從而積極有效地提升了學生的學習能力，更加有效地掌握鋼琴教學法的基本原理和教學方法，為將來成為一名合格出色的鋼琴教師打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）課程教材設(shè)置缺乏合理性

當前的鋼琴教學法的教材都是按照傳統(tǒng)版本的教材進行的教學的，但是，隨著社會的發(fā)展，各個地方有自身特殊的文化資源可以作為鋼琴教學法的素材，尤其是民族地區(qū)鋼琴教學法的課程設(shè)置要充分的考慮本地特色，有效地將本地的傳統(tǒng)文化融入教學當中去進行創(chuàng)新的應(yīng)用。

二、民族地區(qū)應(yīng)用型本科院校鋼琴教學法的有效實施辦法

（一）加強教學目標的明確

雖然鋼琴教學法的實踐應(yīng)用確實有助于幫助學生提升鋼琴演奏的專業(yè)技術(shù)能力，并且對鋼琴教學的基礎(chǔ)理論知識也能加深系統(tǒng)性的學習，但是，百色學院開展鋼琴教學法的最終授課目標是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴教師，不僅要提升學生的鋼琴技術(shù)水平，而且是要加強學生鋼琴教學能力的培養(yǎng)和提高。包括，鋼琴課堂教學內(nèi)容的設(shè)計、鋼琴教學法的實踐應(yīng)用等等。據(jù)考究，百色學院每年都要向當?shù)仄笫聵I(yè)單位培養(yǎng)近萬余名的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們進入到百色當?shù)氐闹行W校從事鋼琴音樂教室，或者進入到當?shù)氐挠變簣@從事學前教育工作等等。因此，在百色學院進行鋼琴教學法要明確其最終的教學目標。

（二）加強教學內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的鋼琴教學通常是采用一對一的單一模式，將教學的時間碎片化，一位鋼琴老師對多位學生在不同的時間段內(nèi)進行一對一的鋼琴教學指導(dǎo)，基于每個鋼琴授課老師的專業(yè)技術(shù)能力、鋼琴演奏風格、指法練習習慣均存在一定的差異性，因此，僅僅憑借鋼琴教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)來進行教學是存在一定問題的，要通過系統(tǒng)性地鋼琴教學的方法，進行專業(yè)性、綜合性的教學，并且根據(jù)百色地區(qū)豐富的民族文化音樂藝術(shù)形式和內(nèi)容，融入日常鋼琴教學的課堂中，例如，將百色地區(qū)的壯族民歌、《百色起義》等紅色歌劇有效地融入鋼琴教學法的課堂教學當中，充分地結(jié)合北海珍珠節(jié)、劉三姐歌會、廣西民歌節(jié)等等，將這些民間音樂文娛活動中的民族音樂元素進行深層次的挖掘和應(yīng)用。融入鋼琴教學法當中去實踐和應(yīng)用。

（三）加強鋼琴教學法的系統(tǒng)性

鋼琴教學法是一個系統(tǒng)性的教學過程，很多高校只開設(shè)一個學期的學習時間，這是不利于幫助學生進行系統(tǒng)性的鋼琴教學法的學習，通常這方面開展得比較好的院校，都將鋼琴教學法設(shè)置為三個到四個學期進行系統(tǒng)性的學習，第一個學習和第二個學習的主要學習內(nèi)容是以鋼琴教學法的基礎(chǔ)理論知識為核心的學習內(nèi)容，包括，鋼琴教學法的起源、基礎(chǔ)演奏理論知識、基礎(chǔ)演奏技巧、和聲、和弦、鋼琴踏板的應(yīng)用、即興鋼琴演奏的基本原理等等，第三個學期要求學生以大量的鋼琴教學實踐為核心內(nèi)容，將前兩個學期的學習內(nèi)容進行有效的應(yīng)用和實踐。并找到相應(yīng)的問題。第四個學期以校外實踐實習為主，真正地在鋼琴教學的實踐中去檢驗自身的專業(yè)能力和技術(shù)。例如，西北師范大學在舞蹈教學的過程中，大量地融入了當?shù)亍帮w天”的舞蹈音樂元素，無論從音樂的風格形式上，還是舞蹈動作方面，都在深層次地進行“飛天”地方傳統(tǒng)文化的挖掘和應(yīng)用。

（四）加強現(xiàn)代化科學技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代科技技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用到了教育教學的領(lǐng)域，百色學院在進行鋼琴教學法的過程中要積極地借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)備，通過紀錄片視頻影像、音頻、圖畫等方式進行鋼琴教學法的創(chuàng)新應(yīng)用。多借鑒國內(nèi)外精彩鋼琴教學的演講，以及具有針對性的演奏的視頻學習素材等，通過大量觀摩，鋼琴大師的示范式講解等方式，積極有效地幫助學生開闊鋼琴教學法的學習視野，提升鋼琴教學的鑒賞能力。例如，中南民族學院2021 級的學前教育專業(yè)的老師在進行鋼琴教育法的時候，就充分地運用了現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)科技帶來的優(yōu)勢和便利，幫助學生們打開國際音樂教學視野，老師將愛爾蘭、法國、瑞典等多國學前教育中鋼琴教學法的實際應(yīng)用進行總結(jié)，并通過視頻的方式向?qū)W生們播放每個國家在學前教育中鋼琴教學法的應(yīng)用，再充分地結(jié)合我國教育改革中對音樂美育教育的要求，通過國內(nèi)和國外在鋼琴教學法應(yīng)用實踐過程中的學習和總結(jié)，幫助該專業(yè)的學生逐漸地養(yǎng)成科學性的鋼琴教學法應(yīng)用模式。同樣的，百色地區(qū)具有深厚的紅色文化底蘊，并且多民族的音樂藝術(shù)文化資源豐富多樣，在進行鋼琴教育法的過程中，要充分地將本地的特色音樂資源有效地融合在其中加以有效和科學的應(yīng)用。

（五）加強多方面的實踐應(yīng)用

實踐是鋼琴教學法當中必不可少的重要環(huán)節(jié)，尤其是經(jīng)過一到兩個學期的鋼琴理論基礎(chǔ)知識的學習，實踐是檢驗學生學習評價的最好手段和方法，實踐的方法要多方面、綜合性的持續(xù)開展，不能將鋼琴教學法的實踐應(yīng)用當作一種形式，走一個基本的教學流程，而是要求真實的，保質(zhì)保量地讓學生參加實踐應(yīng)用，并且要從中有所收獲，提出問題，并在課堂當中幫助學生解決問題，不斷地提升學生的鋼琴教學實踐能力，為將來成為一個合格的優(yōu)秀鋼琴教師打好基礎(chǔ)。例如，新疆師范大學2019 級學前教育專業(yè)的老師就格外重視學生的實踐環(huán)節(jié)，在進行鋼琴教學法的過程中，積極地鼓勵學生到當?shù)氐纳鐓^(qū)、幼兒園等地方進行實踐表演，將鋼琴教學法的實際應(yīng)用到實踐中，在通過實踐應(yīng)用總結(jié)的經(jīng)驗和問題在課堂中有效的得以解決。不斷地提升鋼琴教學法課堂教學的科學性、有效性、合理性和應(yīng)用性。

（六）加強評價考核模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的鋼琴教學法的評價考核模式采用單一形式的書面考核形式，通過閉卷考試的單一模式進行評價本身就存在一定的缺陷，鋼琴教學法不僅包括鋼琴教學的基礎(chǔ)理論知識，而且還要求學生進行大量的實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)，單一的閉卷考試是無法達到有效的評價考核目的，因此，要在鋼琴教學法的評價模式上進行創(chuàng)新應(yīng)用，一是，要求學生試講、二是，要求學生相互指導(dǎo)練習，三是，通過校外實踐考核等多種方式作為考核評價模式。

三、總結(jié)語

綜上所述，針對民族地區(qū)的應(yīng)用型本科院校而言，鋼琴教學法的應(yīng)用要充分的融合本地的文化特色，尤其是作為少數(shù)民族地區(qū)，具有豐富的民族文化、在鋼琴教學法的應(yīng)用過程中，將其有效的融合在課堂的教學中，不僅能夠保護和傳承民族文化，而且還能有效地提升應(yīng)用型本科院校學生的音樂核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。廣西百色地區(qū)以壯族、苗族、瑤族等多民族雜居在一起，具有豐富的地方民族傳統(tǒng)文化，以及多彩的音樂藝術(shù)教學資源，具有開展鋼琴教學法的有利基礎(chǔ)條件。作為民族地區(qū)應(yīng)用型本科院校的老師要積極地轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合自身的實際情況不斷地進行教學模式的有效創(chuàng)新，加強鋼琴教學的本土化、民族化、地方特色化，將我國多元的民族文化融入鋼琴教學法當中。不僅有利于促進高校鋼琴教學法的發(fā)展，而且能夠更好地推動我國民族地區(qū)音樂文化的保護和傳承。