劉婧楠

（黑龍江能源職業(yè)學(xué)院，黑龍江 雙鴨山 155100）

引言：現(xiàn)階段，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷開展，因重視度不夠?qū)е缕浔畴x開課目的。為全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并發(fā)揮其作用，高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)目標(biāo)放在培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)型人才方面，使創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)一體化教學(xué)體系，從而保證課堂教學(xué)效率，使人才的培養(yǎng)能夠有章可循。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的必要性

首先，高職階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是保證學(xué)生形成科學(xué)就業(yè)觀的關(guān)鍵。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到充分地激發(fā)。與此同時(shí)，開課教師也應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念滲透進(jìn)教育觀念之中，最大限度保證創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生熱情，促使其發(fā)揮潛能，不斷提高創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步確立良好的就業(yè)觀。其次，學(xué)生發(fā)展與職業(yè)能力培養(yǎng)有著重要關(guān)聯(lián)，職業(yè)能力培養(yǎng)過程要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。當(dāng)下，高新技術(shù)日新月異，高科技更新?lián)Q代加速，而具備創(chuàng)新能力的人才將會(huì)是未來就業(yè)崗位的焦點(diǎn)。為此，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，并重視幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與人才培養(yǎng)結(jié)合，通過互相融合能夠產(chǎn)生合力效應(yīng)。高職院校應(yīng)當(dāng)采取靈活而可行的方式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)朝著規(guī)范化、常態(tài)化和制度化的方向發(fā)展。同時(shí)，要科學(xué)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，結(jié)合課程內(nèi)容將課堂內(nèi)外互相連通，促使學(xué)生提高知識(shí)掌握能力，幫助學(xué)生有效形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而促進(jìn)教育合力的形成[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建原則

高職階段應(yīng)重視培養(yǎng)方案與教育觀念的全方面優(yōu)化，作為重要部分，高職教育過程應(yīng)提高認(rèn)識(shí)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提升，高職院校要從學(xué)生入手，明確學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，通過學(xué)生認(rèn)知程度的掌握加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究效率，并且處處為學(xué)生著想：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并非互相割裂的，而是辯證統(tǒng)一的；只有提升創(chuàng)新能力，才能順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)；創(chuàng)業(yè)是另一種意義上的就業(yè)，它更加靈活，對個(gè)人能力的要求也更高。

（一）結(jié)合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有著必然關(guān)系，不能將二者相互割裂。高職院校要結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主體，重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授，并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平。創(chuàng)新的前提是學(xué)生必須要掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，脫離了基礎(chǔ)知識(shí)而談創(chuàng)新，只能是一紙空談。

（二）通過理論與實(shí)踐融合開展

為使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，高職要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)提高教師認(rèn)識(shí)，不斷幫助學(xué)生提高專業(yè)能力，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，而不僅僅局限于“紙上談兵”。

（三）結(jié)合學(xué)校教育與企業(yè)發(fā)展

高職在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程過程，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育和企業(yè)發(fā)展相互結(jié)合。在企業(yè)中實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生收獲更多經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容。為此，可以嘗試與企業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企融合，通過該模式加強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并且在參與項(xiàng)目規(guī)劃、企業(yè)運(yùn)營和經(jīng)營管理的過程中，對所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與研究過程，要重視形成合力，應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)互通，從而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。例如：在課程開展過程會(huì)包括諸多方面內(nèi)容，其中教育學(xué)、管理學(xué)等等都要涵蓋其中，這樣不僅是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的前提條件，也進(jìn)一步促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更加完善。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教師要結(jié)合專業(yè)課程，積極開展融合研究，從而拓展課程建設(shè)方式，使學(xué)生了解本專業(yè)的創(chuàng)新突破點(diǎn)，進(jìn)而有效提升自身的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力[2]。此外，教師應(yīng)借助資源優(yōu)勢，讓學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)比賽，并且開展針對性地培訓(xùn)。在構(gòu)建完善的培養(yǎng)方案時(shí)，教師更應(yīng)該積極研究，并學(xué)習(xí)“四位一體”的培養(yǎng)理念，使學(xué)生能夠在完善的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、豐富的校內(nèi)外實(shí)踐資源的輔助下，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)，并且促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升。首先，高職可以開展模擬創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行技能競賽，學(xué)生能參與其中，并得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)；其次，高職應(yīng)安排學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，在崗位中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。促使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的成長具備更加深刻的認(rèn)識(shí)；再次，高職可以組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生參與其中，并促使學(xué)生準(zhǔn)確定位自身的價(jià)值，為學(xué)生提供輔導(dǎo)，并開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以適當(dāng)進(jìn)行資金的支持。若學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)到位，則可以鼓勵(lì)其將企業(yè)落地運(yùn)作，促使企業(yè)以項(xiàng)目入學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中畢業(yè)。在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展評價(jià)過程，教師應(yīng)創(chuàng)新形式，要結(jié)合具體的評價(jià)方法有針對性地開展評價(jià)，明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際學(xué)習(xí)情況。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并參與創(chuàng)業(yè)，這樣提高了學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解能力，同時(shí)也能夠使其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。這些經(jīng)歷都應(yīng)當(dāng)納入考核的范圍。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引領(lǐng)教育改革

在科學(xué)的發(fā)展過程中，創(chuàng)新是重要部分，如何創(chuàng)新需要教師深入探索。提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)迎合了高職院校發(fā)展理念。首先，創(chuàng)新改革過程，高職要補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生融入其中，將專業(yè)與學(xué)習(xí)結(jié)合，促使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之于未來專業(yè)的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)課程教育模式的創(chuàng)新，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，提高學(xué)生思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重師資隊(duì)伍的建立，使具有創(chuàng)新思維和視野以及豐富專業(yè)知識(shí)的教師參與專業(yè)課程的講授。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，非但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而且不利于學(xué)生提高積極性。為此，高職要重視改革優(yōu)化，創(chuàng)新課堂形式，促使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成自主探索、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而加深自身對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度[3]。除此之外，教學(xué)形式和考核方式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的改革。高職院?？梢匝堉髽I(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功人士等進(jìn)入校園與學(xué)生面對面交流，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課程考核的時(shí)候注重分析學(xué)生的知識(shí)遷移和問題解決能力，將單一的問答題改為案例分析題。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生必要思考的問題，高職應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，全面了解學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注其對未來的就業(yè)的觀點(diǎn)。隨后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力開展校企合作等新型教學(xué)方式。社會(huì)認(rèn)可是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@類教育具有明顯的事件性質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與企業(yè)相互溝通，從而為學(xué)生創(chuàng)建更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)和研究開發(fā)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，使學(xué)生在更加優(yōu)渥的環(huán)境下享受更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以提升其創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）構(gòu)建基于區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)能力和精神的缺乏、研究成果轉(zhuǎn)化能力不足是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。因此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互融合，使大學(xué)生能夠提升自身的科研成果轉(zhuǎn)化能力。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用校企合作的優(yōu)勢，促使學(xué)生參與其中，提高創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且為其提供團(tuán)隊(duì)組建、問題解答等方面的意見和建議，使學(xué)生勇于參與創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生積極性。此外，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)為參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供平臺(tái)，平臺(tái)要包括知識(shí)體系與實(shí)踐體系等方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生能進(jìn)行專創(chuàng)融合，提高學(xué)生綜合能力。其次應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深入開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的融合。政策環(huán)境的放寬和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改良是區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得長足發(fā)展的根本動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，從而推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果回報(bào)社會(huì)，因此能夠助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位的實(shí)際人才需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供直接的資源，并且組建職教集團(tuán)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃的過程中聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和其他部門等，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的力量為跳板，發(fā)揮校企合作積極性，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建，爭取實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉，以促進(jìn)企業(yè)技術(shù)難題的攻克。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)的同時(shí)積極聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)內(nèi)成功人士，并且構(gòu)建良好的合作模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革。除此之外，政府部門也應(yīng)當(dāng)及時(shí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的資源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的聯(lián)合化、多元化，促進(jìn)校企共贏。

（四）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)制度

高職院校要重視人才培養(yǎng)，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與改革實(shí)踐。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)制度對于人才的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用，其規(guī)定了培養(yǎng)的模式、路徑和具體的改革方式。具體而言，高職應(yīng)從多方面入手，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)方法的改革、考核方式的變革、人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新化成果、實(shí)際安排的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并要重視學(xué)籍管理，教學(xué)過程的技術(shù)支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障系統(tǒng)等等內(nèi)容，使其形成完善的管理體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升[4]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)制度而言，高職院校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)方案、方法以及課程體系建設(shè)、制度等等方面入手，對現(xiàn)有的制度進(jìn)行合理完善。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)健全相應(yīng)的學(xué)院組織機(jī)構(gòu)，并將責(zé)任進(jìn)行劃分，明確責(zé)任機(jī)制，促使學(xué)生處與教務(wù)辦、實(shí)訓(xùn)中心等部門能相互統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。其次，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)體系的完善，要制定指導(dǎo)方案，結(jié)合實(shí)踐管理，開展科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。再次，在 課程考核過程，應(yīng)避免單一形式，要?jiǎng)?chuàng)新方法，注重對學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，爭取以更加完善和公平的方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定休學(xué)學(xué)籍管理方式，并對現(xiàn)有的學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換方案進(jìn)行改進(jìn)。再者，應(yīng)當(dāng)制定管理創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關(guān)法案，并且對項(xiàng)目入駐的評價(jià)體系進(jìn)行完善。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)有效管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)比賽等，并且制定專門的選拔方式對有意向參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行初篩；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視師資團(tuán)隊(duì)的組建，讓專業(yè)知識(shí)更加雄厚、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更加豐富、教育手段更加貼切的教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并且引入校外師資隊(duì)伍，以促進(jìn)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著更加系統(tǒng)、全面、科學(xué)的方向邁進(jìn)。

四、結(jié)束語

隨著高職教育教學(xué)改革深入開展，為了全面推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，教師應(yīng)深入教育工作開展實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，保證課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而全面提高學(xué)生專業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。希望通過開展實(shí)踐分析，能加強(qiáng)高職階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究能力。