衛(wèi)麗麗

（庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

信息技術(shù)的高水平發(fā)展，會對人們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大影響。隨著信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用程度的加深，其在教學(xué)活動中的應(yīng)用范圍也逐漸增多，使用信息技術(shù)來打破傳統(tǒng)教學(xué)行為的固化發(fā)展是新的教學(xué)改革形勢下的發(fā)展重點。信息化技術(shù)是通過圖片、視頻等多種表達形式來替代傳統(tǒng)的黑板講解的方法，以更加生動多樣的教學(xué)模式來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為細節(jié)生動地展示教材內(nèi)容，使得語文學(xué)科的教學(xué)活動呈現(xiàn)出更為多樣化的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)教學(xué)行為的現(xiàn)代化發(fā)展。小學(xué)語文教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展特點，分析學(xué)生的個體能力，引入信息技術(shù)教學(xué)手段豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，以更為創(chuàng)新的教學(xué)思維來強化并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的不足

分析傳統(tǒng)教育形式在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中所展現(xiàn)出來的不足可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以顧及所有學(xué)生。一體化的教學(xué)模式將全部學(xué)生看成同一的教學(xué)對象，不論基礎(chǔ)強弱或?qū)χR掌握情況是否有差別，教師都采取相同的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，長此以往會增大學(xué)生之間的成績差距，影響整體教學(xué)效果；其次傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生只能被動地接受教師的知識傳輸，缺乏學(xué)習(xí)主見，完全依照教師的指導(dǎo)去進行課程學(xué)習(xí)，難以通過自我理解來鞏固知識內(nèi)容；再有過去的教學(xué)模式在課堂評價方面相對單一，完全以教師對學(xué)生展開單項的評價為主，但班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)眾多，教師只能粗略地評價學(xué)生的外在表現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和后續(xù)能力掌握情況了解不足。這些不足都會直接影響小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

分析信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用效果可知，信息化技術(shù)的有效應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的不足。傳統(tǒng)教學(xué)方式相對單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在一定程度上影響小學(xué)語文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用可以在一定程度上強化學(xué)生的參與興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式所造成的教學(xué)困境，可以有效地激活課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上更加專注認真地按照教師的引導(dǎo)來進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；再有在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用可以有效地強化學(xué)生的記憶力，因為語文學(xué)科需要背誦的知識內(nèi)容相對較多，只有鞏固并記憶才能實現(xiàn)知識的積累，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的背誦模式十分枯燥，這也是很多小學(xué)生會對語文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒的重要原因。引入信息化技術(shù)手段來開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生的思維得到靈活發(fā)展，通過音視頻的輔助作用使抽象的知識變得形象化，幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課程更感興趣，投入更多的精力在記憶和背誦相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中，實現(xiàn)知識的積累。

三、小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教學(xué)改革形勢不斷推動的前提下，信息化技術(shù)手段在小學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)相對成熟，但在具體的課程教學(xué)活動當(dāng)中，整個信息化技術(shù)手段的應(yīng)用細節(jié)還存在一些不足，由此會直接影響小學(xué)語文課程的教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師過度推崇現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，認為這些現(xiàn)代化技術(shù)的手段應(yīng)用完全能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，但其在應(yīng)用過程中卻忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法作為教學(xué)主導(dǎo)的基本地位，在有限的教學(xué)時間當(dāng)中過度使用信息化教育技術(shù)，占用了基礎(chǔ)教學(xué)的時間，會直接影響學(xué)生對生字詞斷句的掌握，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識掌握不牢。另外因為部分小學(xué)語文教師過度依賴信息化技術(shù)，在課堂上使用大量的時間來播放相關(guān)課件，會讓學(xué)生過度追求視覺和聽覺的感受。雖然這些課件能夠吸引學(xué)生的注意力，卻分散了學(xué)生對知識內(nèi)容的獲取的關(guān)注度，形式化的教學(xué)模式會不自覺地使其忽略對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師要充分意識到信息化教學(xué)技術(shù)只是現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種輔助方法，過度地使用會顛倒教學(xué)的重點，影響基本教學(xué)目標(biāo)的落實。

四、小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用對策

（一）結(jié)合信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

目前大部分教育工作者都能夠意識到現(xiàn)代化教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用，所以在實際教學(xué)過程中也會引入多媒體軟件來豐富教學(xué)活動。多媒體軟件大部分是由圖片和視頻組成的，這些內(nèi)容可以對學(xué)生的聽覺和視覺起到刺激性的作用，從而構(gòu)建出更加豐富多樣的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在自主探究意識的驅(qū)使下，形成主動學(xué)習(xí)的意識和能力，變被動式的學(xué)習(xí)為主動式的研究，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。例如在學(xué)習(xí)《中國美食》這篇文章時，教師可以通過多媒體設(shè)備來播放一些美食的圖片和視頻，強烈的視覺效果可以讓學(xué)生更為真切地感受到美食的誘惑力，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻圖片的觀看來了解各個地區(qū)的特色美食，讓學(xué)生帶著足夠的注意力來開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生因為年齡小，很容易被美食所吸引，在觀看完多媒體課件后都會對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以信息化技術(shù)手段可以充分地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的直觀性特性，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感知教學(xué)內(nèi)容。通過信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，可以將抽象的理論變得更加形象化，可以通過直觀的視頻讓學(xué)生通過自我認知來感受教師不能用語言來完全描述清楚的內(nèi)容，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對文章內(nèi)容的探究主動性，實現(xiàn)對其綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（二）引入信息化技術(shù)直觀演示學(xué)科知識點

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中所涉及的知識點除了基本的生字詞之外，還會對文章的內(nèi)容、創(chuàng)作背景和作者想要表達的思想感情作一剖析，這些內(nèi)容對于小學(xué)階段的學(xué)生來說理解起來會存在一定困難。這些抽象的知識往往會影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效地化解這一不足，信息技術(shù)手段能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化成形象的外在展現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時，課文當(dāng)中簡單的描述自然很難表達出黃山奇石的壯闊景象，學(xué)生也很難憑借短短的幾句話來感受黃山奇石的美景。教師可以通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用以視頻和圖片的形式來展現(xiàn)黃山奇景，讓學(xué)生在觀看的過程中發(fā)出陣陣的驚嘆。這種以信息化技術(shù)手段來代替枯燥文字講解的方式，可以有效地補充基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象。視頻當(dāng)中黃山奇石的恢宏景象對學(xué)生的視覺會產(chǎn)生較大的沖擊，教師在后續(xù)的講解過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧這些真實的場景，讓其感受到這些黃山奇石所組成美景的壯麗之處，以此來驚嘆于大自然的神奇，進一步突出教學(xué)重點并解決教學(xué)難點。

（三）依托信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的改變。新的教學(xué)環(huán)境下，教育領(lǐng)域在人才的培養(yǎng)過程中已經(jīng)開始重視對人才獲取知識更新速度的認知，而改變了傳統(tǒng)以知識掌握多少為第一考慮前提的固化模式，更加重視人才是否能夠不斷創(chuàng)新知識體系并將其應(yīng)用到問題解決上的能力掌握，以及其個體素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平的重要時期，在教學(xué)過程中要通過多樣化的教學(xué)模式來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和行為的養(yǎng)成，教師可以通過多媒體設(shè)備的引入強化信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，通過課堂氣氛的活躍、知識內(nèi)容的更新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材當(dāng)中會涉及很多學(xué)生未曾聽說過的東西，完全單純依靠書本中文字的描寫很難讓學(xué)生構(gòu)成對不同新鮮事物的具體認知，所以教師需要通過信息化技術(shù)的應(yīng)用來幫助學(xué)生強化對不同事物的認知，例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一文時，教師可以預(yù)先在網(wǎng)上搜集有關(guān)新疆吐魯番盆地的葡萄溝的相關(guān)內(nèi)容，通過視頻圖片等資料的搜集在課堂上結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，讓學(xué)生感受到真實的葡萄溝的樣子，激發(fā)起學(xué)生對這一地區(qū)的濃厚興趣，可以由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體設(shè)備所播放的內(nèi)容來和文章進行對比，找出其中的相同點并提出自身的不同認知，對于理解不夠透徹的地方，可以通過自主分析和小組探索來共同研究。另外教師也可以通過多媒體設(shè)備的引入來組織學(xué)生進行模仿練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)音視頻當(dāng)中介紹的內(nèi)容進行模仿和參考，加深對相關(guān)景象的認知，掌握其中蘊含的道理。再有教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備選擇一些圖片或文段來為學(xué)生構(gòu)建想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)圖片和文字的后續(xù)發(fā)展來展開想象，推斷有可能會產(chǎn)生的新事物，這些教學(xué)方法對于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成都具有積極作用。

（四）借助信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)教材當(dāng)中所選擇的文章內(nèi)容都具有較為豐富的內(nèi)涵，一篇篇文章的累積為我們打造了相對豐富的文學(xué)意境。對于低年級的學(xué)生來說，想要以自身為主體來感知這些文學(xué)之美相對較為困難，他們的思維意識只能停留在文字表面上，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生深入感知文字的美感，可以在多媒體技術(shù)的襯托下更為細節(jié)地展示課本當(dāng)中的美景，強化學(xué)生的審美意識，鍛煉學(xué)生的審美能力。比如在學(xué)習(xí)《瀑布》一文時，教師可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容通過圖片的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受瀑布壯麗的景象，對于沒有見過瀑布的學(xué)生來說，瀑布這節(jié)課當(dāng)中所呈現(xiàn)出來的景象是難以想象的，很難有學(xué)生可以單純通過文字的描述來實現(xiàn)情感上的共鳴。所以教師可以預(yù)先整理出一些有關(guān)瀑布的視頻，在課堂上播放其波瀾震撼的景象，這樣將簡單的詞語和文段轉(zhuǎn)化成生動的景象，使瀑布的形象變得更為立體，讓學(xué)生為大自然的神奇而驚嘆。所以說在小學(xué)語文課堂上通過多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，強化信息技術(shù)教學(xué)水平的發(fā)展，可以讓學(xué)生更加身臨其境地感受知識內(nèi)容，實現(xiàn)情感的升華和審美能力的提升。另外教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段來播放一些音頻，在學(xué)生朗讀或閱讀課文的時候播放，通過背景音樂的播放來讓語文課文變得更加立體并引人入勝，以此來提高學(xué)生的審美感知能力。音樂作為不加任何文字描述的藝術(shù)作品，卻能夠給予人精神上的共鳴，可以從情感上向?qū)W生傳遞美并深化其審美能力。

五、結(jié)論

總而言之，隨著信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中教師要重視并強化對這一教學(xué)方法的有效利用，要能夠意識到信息技術(shù)對于小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升作用，能夠從技術(shù)手段的完善和提升的角度來強化教學(xué)細節(jié)，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)的高水平發(fā)展。