洪浩

（江西省樂平市禮林中心小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

獨立思考能力是一種理性的學(xué)習(xí)思維，是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中必須具備的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)品格，對學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的影響。獨立思考能力是獨立和思考的雙重組成部分，要求學(xué)生保持學(xué)習(xí)生活上的獨立，能夠深入思考問題，也就是從實際出發(fā)，實事求是，用自己的思維去深入理解問題，認識問題，最終解決問題。獨立思考能力既可以幫助學(xué)生進行自我認識的迭代，了解自己的優(yōu)點和缺點，也可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，積極解決學(xué)習(xí)上的問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。總而言之，數(shù)學(xué)本來就是一門注重思維的學(xué)科，對學(xué)生思維成長有著更為具體的要求與標準，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地促進學(xué)生的全面成長，必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，優(yōu)化當(dāng)前存在的教學(xué)問題，進行更為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在著一些問題，并不利于學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，影響了教師教學(xué)工作的深度發(fā)展。首先是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍無法徹底擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，在實際教學(xué)中過于依賴自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，來進行各種教學(xué)方案的安排，而沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，這種教學(xué)思維和方式顯然是十分錯誤的，這就讓學(xué)生只能跟隨教師的步伐進行模仿式學(xué)習(xí)，而沒有足夠的獨立思考學(xué)習(xí)空間，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維無法得到有效鍛煉，也就不能提高自己的獨立思考能力，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長。即使有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到了獨立思考能力對于學(xué)生的重要性，開始開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，但由于教師自身素養(yǎng)等各方面因素的局限，沒有根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行更為細致的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整，不合理的教學(xué)方式反而讓本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更為枯燥乏味了，不僅增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更容易磨滅學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的熱情，也就談不上獨立思考學(xué)習(xí)了，最終只會陷入一個惡性循環(huán)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理日益增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育工作也不能順利開展下去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

（一）構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的教學(xué)主體性

學(xué)生是教學(xué)中的絕對主體，教師的一切教學(xué)工作都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。而一個合理的學(xué)習(xí)氛圍則是教師開展各項教學(xué)工作的前提，可以很好地提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此教師要想開展好獨立思考能力的培訓(xùn)教學(xué)，就一定要構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的教學(xué)主體性。教師在日常教學(xué)中要作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)看法，積極與學(xué)生成為知心朋友，從而減少師生間的隔閡，讓學(xué)生在教師的幫助下成為自己學(xué)習(xí)上的主人。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊中的《認識圖形》這部分內(nèi)容時，教師就可以準備好教學(xué)素材后，將課堂交還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生上臺表達自己對于圖形的認知，成為小教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身則不斷肯定學(xué)生的思維想法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)，在課堂上主動表達自我學(xué)習(xí)思維，最終深入理解并掌握各種圖形的知識，提高了圖形認知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師無論是在課堂上還是在課余時間，都要多與學(xué)生溝通交流，久而久之學(xué)生就會信任教師，也就敢于表達自我，獨立思考能力也就獲得了提升。

（二）合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)趣味性

俗話說興趣是最好的教師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，才會有動力進行內(nèi)容學(xué)習(xí)，思考并解決問題，而數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度大，小學(xué)生的年齡又較小，不容易集中注意力，這些因素也在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須運用更加有效的教學(xué)方式來解決這一問題。在二十一世紀的今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有了飛速的發(fā)展，并廣泛運用于教育領(lǐng)域之中，并展示出了很好的教學(xué)效果，深受廣大教育工作者青睞。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以讓文本知識更加具象化、科學(xué)化，讓學(xué)生可以從不同角度接觸并學(xué)習(xí)知識，也就能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)趣味性。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊中的《圖形的運動》這部分章節(jié)時，就可以立足多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將其制作成圖文并茂，內(nèi)容豐富的PPT 教學(xué)課件，教師一邊放映課件，一邊進行點對點解說，通過這種方式可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，快速全面的理解該部分知識。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以播放對應(yīng)的教學(xué)視頻，通過視覺和聽覺的雙重影響，來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生面對這些生動形象的知識，也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在教師的幫助不斷進行獨立思考學(xué)習(xí)，最終促進自己的全方面成長了。

（三）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

情境教學(xué)法作為一種簡單高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，滿足新課程改革工作的具體要求，也能夠很好的幫助教師進行學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法是指教師立足教材內(nèi)容和學(xué)生實際，帶領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演，通過實踐的方式來構(gòu)建一個具象化的情境，讓文本知識通過情境來體現(xiàn)，從而在面對面互動中促進學(xué)生的深度思考。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊中的《混合運算》這部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以選擇多名學(xué)生擔(dān)任超市購物的顧客，一名學(xué)生擔(dān)任收銀員，進行超市購物的情景模擬，其余學(xué)生則進行借鑒學(xué)習(xí)。在這樣的情境教學(xué)中，這幾名學(xué)生就必須要經(jīng)過運用理論知識，在互動交流中主動進行數(shù)學(xué)計算的思考，最終運用所學(xué)知識，成功完成復(fù)雜的混合運算。必要時小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以加入情境互動中，運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，樹立榜樣的力量，讓學(xué)生能夠在正確的方向上不斷努力著。通過這種方式，學(xué)生就可以在實踐互動中進一步加強學(xué)習(xí)認識，在互動中培養(yǎng)自己的獨立思考能力，而教師也可以減輕教學(xué)上的負擔(dān)，將更多的時間與精力投入到更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之中。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中創(chuàng)新學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要管理數(shù)十名的小學(xué)生，難免會有些力不從心，有時候并不能完全照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而小組合作學(xué)習(xí)模式則可以幫助教師解決這一困擾。小組合作學(xué)習(xí)模式真正做到了以學(xué)生為主體，通過學(xué)生之間的合作交流來實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的各種目標。小組合作學(xué)習(xí)模式以班級為單位，教師根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特點等，在遵循公平自愿原則的基礎(chǔ)上進行小組劃分，以小組的形式進行課堂學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中創(chuàng)新學(xué)生思維。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊中的《用方程解決問題》這部分章節(jié)內(nèi)容時，就可以將全體學(xué)生劃分成多個人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，每個小組組長由組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)擔(dān)任。接下來教師只需要發(fā)布教學(xué)任務(wù)，小組長就會合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員都參與到學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們各抒己見，在交流碰撞中創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，在深入思考中快速高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終掌握方程的相關(guān)知識。小組合作學(xué)習(xí)模式聚焦于合作，可以團結(jié)同學(xué)們的力量，即使面對難度較大的學(xué)習(xí)知識，也可以在合作交流中攻克學(xué)習(xí)上的難題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷借助小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，最終也就在合作學(xué)習(xí)中提高了自我綜合能力。

（五）進一步完善教學(xué)評價機制，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)

評價機制作為任何學(xué)科教育中都不可忽視的存在，對學(xué)生和教師都有著重要的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要進一步完善教學(xué)評價機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生獨立思考能力發(fā)展，形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極搜集學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、師生互動情況等，并對這些信息進行綜合分析，給予每一位學(xué)生一個合理公平的透明化評價，并實施相應(yīng)的獎懲制度，對待表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師除了保持言語上的激勵外，還應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎勵，讓這部分學(xué)生能夠不斷提高自己的獨立思考能力。對待表現(xiàn)不夠理想的同學(xué)，教師也不要采取批評式教育，而是多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生意識到獨立思考能力的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幫助下慢慢成長。除了教師對學(xué)生的評價外，學(xué)生之間也可以互相評價，通過另一個角度來幫助學(xué)生認識自己，打破錯誤思維的束縛。學(xué)生還可以匿名評價教師，來進行教學(xué)工作上的反饋，這樣教師就可以知道自己教學(xué)上的不足之處，根據(jù)學(xué)生的建議進行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，最終更好地服務(wù)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生獨立思考能力刻不容緩，在新時期的今天，只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是遠遠不夠的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到長久發(fā)展，才能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認識到這一點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)核心，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，采取更加科學(xué)合理的教育手段進行教學(xué)框架的完善，從而解決以往存在的各種教學(xué)問題，讓小學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下不斷進行獨立思考學(xué)習(xí)，最終既提高自身的學(xué)習(xí)能力，也促進自我成績的不斷進步，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。