周勇

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大河中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551718）

中學(xué)化學(xué)教育是學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，也是接受化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，探究化學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的核心能力，它幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提高化學(xué)教學(xué)效果，更好地保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要積極綜合實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍存在更為突出的問題，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也難以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。因此，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)法設(shè)計(jì)過程中，教師要充分把握課堂教學(xué)法設(shè)計(jì)的問題，積極采取高效，科學(xué)的設(shè)計(jì)策略，最大范圍地提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)法的質(zhì)量和水平。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了有效地鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要進(jìn)行高效，科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。但在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，對提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)沒有幫助，難以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，仍然存在更為突出的實(shí)踐問題。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的保證，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的理解，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的整體明確性和清晰度，不僅可以提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，而且還可以大大優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，仍存在更為突出的問題。例如，整體的課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，一些教師認(rèn)為只要按照課程要求完成教科書指定的內(nèi)容，一切都會(huì)不錯(cuò)。部分教師認(rèn)為知識(shí)內(nèi)容的完成就等于教學(xué)目標(biāo)的完成，明顯缺乏對學(xué)生的認(rèn)知掌握，不重視學(xué)習(xí)技巧，使中學(xué)生整體化學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較差。

（二）課堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程中，依托新的課程標(biāo)準(zhǔn)原理和方法，有效改善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)效果，進(jìn)一步加強(qiáng)和保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和綜合性。我們需要設(shè)計(jì)我們的課堂。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師們?nèi)狈?chuàng)新的關(guān)注和關(guān)心，明確教學(xué)方法，不能創(chuàng)造有效結(jié)合課程內(nèi)容相結(jié)合的多種類型的教學(xué)法，教育要求的整個(gè)范圍未保障教育方法的適用的可能性。例如，在課堂教學(xué)中，為了保證課堂教學(xué)的整體進(jìn)展，更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，一些教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這本身就難以改善和優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。另一個(gè)例子是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師不重視學(xué)生的主體地位，仍然以“一對多”的方式講解和灌輸知識(shí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中化學(xué)整體教學(xué)效果沒有幫助。

（三）課堂教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)不重視

中學(xué)化學(xué)本身是一個(gè)非常實(shí)踐和有特點(diǎn)的課程，為了有效地加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，教師應(yīng)該提高實(shí)際教學(xué)的比例，并全面、綜合地加以注意——深入發(fā)展實(shí)驗(yàn)教育。但現(xiàn)階段，在中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師明顯缺乏對實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)的充分關(guān)注和高度關(guān)注，沒有形成為實(shí)際探索的深層次綜合狀況。學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)性思考和實(shí)踐能力。例如，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師注入和滲透了更多的理論知識(shí)，明顯缺乏對實(shí)際教學(xué)和有效認(rèn)知的足夠關(guān)注，并沒有適當(dāng)增加實(shí)際教學(xué)的比例。為了在課堂教學(xué)中趕上進(jìn)度，老師沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也沒有為學(xué)生建立廣泛的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生的整體化學(xué)應(yīng)用能力都不強(qiáng)。另外，在初中化學(xué)課堂課程的設(shè)計(jì)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)性課程缺乏關(guān)心和認(rèn)知，即使進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性課程，也會(huì)通過實(shí)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)。班級的學(xué)生人數(shù)比較多，實(shí)證實(shí)驗(yàn)水平的情況下，后排的學(xué)生很難看清。實(shí)際上，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，為了提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的深入。提高學(xué)生實(shí)踐的素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)思考

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了有效地提高中學(xué)化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的核心作用。綜合實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。作為特性課程，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確，綜合把握化學(xué)課程的特性，有效地完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

（一）明確具體教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的感情和態(tài)度

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)全面、完整地遵守新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和行為態(tài)度。一方面，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要積極改變自己的教學(xué)概念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。長期以來，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師幾乎不注意學(xué)生的主觀意識(shí)，不進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，更注重教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。不利于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，難以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師應(yīng)著重于教學(xué)概念的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，采用高效、科學(xué)的化學(xué)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在課堂翻轉(zhuǎn)的背景下，教師應(yīng)該具體明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，課程的內(nèi)容具體化的過程中，結(jié)合新過程的三維目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等角度出發(fā)，有效充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師對知識(shí)和技巧的相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)更多，明顯缺乏對其他二維目標(biāo)的關(guān)注和重視，不利于課堂教學(xué)效果的全面整合，從各個(gè)方面保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全面指導(dǎo)下，教師要優(yōu)化具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效地設(shè)定明確、綜合的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地鞏固學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，在設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的感情態(tài)度和價(jià)值。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生們的主體地位。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)?？茖W(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)，積極投身化學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中自覺主動(dòng)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，更好地優(yōu)化自己的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間課堂互動(dòng)

在初中實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固和保證課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)深入全面的課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)有的化學(xué)課堂教學(xué)方式存在很大問題，很難真正優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的提高。為了積極打造高效的化學(xué)課堂，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和改革中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同情況使用教學(xué)方法。不可否認(rèn)，中學(xué)化學(xué)的知識(shí)有許多是相對困難的，相對抽象的知識(shí)。為了有效地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，更好地保證化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師可以使用信息技巧來創(chuàng)造豐富多樣的化學(xué)場景，抽象出模糊的化學(xué)概念、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等。它能更好地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生的多角度感官，保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。同時(shí)，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師也要積極深入地與學(xué)生互動(dòng)溝通。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)合作的探索情境，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)探索練習(xí)的各個(gè)方面，連同明確的化學(xué)問題，更好地整合和強(qiáng)化中學(xué)化學(xué)的整體教學(xué)效果。提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及整體認(rèn)知能力。

（三）提高實(shí)踐教育比重，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)本身是相對實(shí)踐的課程，為了進(jìn)一步提高和優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)能力，教師在課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)上要注重提高實(shí)際教學(xué)比例。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“空氣的作用是什么”，在這種情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，或者通過合作討論得出具體的結(jié)論。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行比較簡單的示范實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極收集化學(xué)物質(zhì)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組成實(shí)證實(shí)驗(yàn)的階段和過程，積極有效地進(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。在課堂設(shè)計(jì)中，教師也需要提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例。老師可以把化學(xué)課程轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，然后通過課堂教學(xué)回答問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。

（四）使用多媒體方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生們在學(xué)化學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到不同的困難，教師的教學(xué)方法不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。因此，建立高效的化學(xué)課堂，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，成為了化學(xué)教授面臨的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代信息技巧可以最大限度地滿足化學(xué)教師的教學(xué)需求，并可以利用信息技巧建立高效的化學(xué)課堂，只要教師能找到合適的方法。

學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓老師和學(xué)生可以在線交流，為學(xué)生提供及時(shí)的輔導(dǎo)，分配作業(yè)和實(shí)時(shí)檢查。這種實(shí)時(shí)教學(xué)和監(jiān)督可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。學(xué)校在校內(nèi)建立在線課堂，使用虛擬教師在平臺(tái)上記錄和分析師生互動(dòng)，能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，老師在課堂上講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)由分析組代表選出學(xué)生在課堂上提出的問題進(jìn)行教學(xué)和集體討論。

三、結(jié)論

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了有效有效地提高課堂教學(xué)的整體效果，教師必須進(jìn)行科學(xué)、精練的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采用高效、科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，有效地整合中學(xué)化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。