余叢雪

（河北省永清縣永清鎮(zhèn)二村小學(xué)，河北 廊坊 065600）

引言

荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。[1]”充分指明數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系——數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，扎根于生活并運(yùn)用在生活中。結(jié)合新課改四大維度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變思維方式，關(guān)注學(xué)生興趣，把教學(xué)重點(diǎn)從書本知識的掌握轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活的運(yùn)用中，不斷改良自己的教學(xué)方式?！皭弁妗笔切W(xué)生的天性，也是他們的權(quán)力，如果能讓學(xué)生在玩中學(xué)，既順應(yīng)天性也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到新知識，這就是綜合實(shí)踐活動設(shè)立的基石。如何有效地開發(fā)綜合實(shí)踐活動，提升教學(xué)效果，構(gòu)建教與學(xué)的良性雙邊關(guān)系呢？下文從五個角度進(jìn)行逐一分析探討。

一、增強(qiáng)教師設(shè)立綜合實(shí)踐活動的意識

教師綜合實(shí)踐活動意識的提高是保證活動效果的精神基礎(chǔ)，小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)上對老師的依賴性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心中的權(quán)威，例如如果教師給學(xué)生布置作業(yè)，他們沒有完成，父母督責(zé)時，他們會硬著頭皮完成，但如果父母給小學(xué)生布置附加作業(yè)時，他們會說“老師沒有布置這些作業(yè)，我不做”，拒絕樹立老師以外的其他權(quán)威。即使教師組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們不感興趣的，他們也不敢當(dāng)面對抗，只是暗地里消極應(yīng)對，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低下，并對數(shù)學(xué)失去興趣，而興趣一旦迷失，學(xué)習(xí)效果便很難再提高。教師的權(quán)威意味著教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中承擔(dān)著重大的責(zé)任，在數(shù)學(xué)生活化呼聲日益強(qiáng)烈的今天，教師如果能有意識地將數(shù)學(xué)知識融入生活，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐意識，必然對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)有著推波助瀾的作用[2]。但是，由于教師實(shí)踐意識的薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀依然是書本本位教育，學(xué)科知識與生活實(shí)踐仍未聯(lián)系起來。甚至有的教師覺得實(shí)踐活動“太麻煩、浪費(fèi)時間；我教了幾十年書了沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，照樣桃李滿天下…”等等。教師下意識地排斥實(shí)踐活動，是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐風(fēng)氣不夠濃厚最主要的原因。對此，教育部門及學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳欄，教師交流會等途徑擴(kuò)大實(shí)踐活動的影響力，將其植根于教師的教學(xué)體系中，并可通過綜合實(shí)踐活動“教學(xué)比武”的方式發(fā)掘優(yōu)秀的實(shí)踐教師并給予表彰，也可針對不同的教學(xué)主題設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動方案并保存在資料庫中，在需要時提取出來；在實(shí)踐中不斷優(yōu)化這些活動方案，使教學(xué)實(shí)踐有據(jù)可依。例如，臨沂市教育局設(shè)立專兼職教師實(shí)踐隊(duì)伍切實(shí)開展綜合實(shí)踐活動，將實(shí)踐教育納入本市小學(xué)教育體系，要求學(xué)校科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級特點(diǎn)設(shè)立生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)性實(shí)踐、開放性實(shí)踐等豐富多彩的實(shí)踐主題活動。針對小學(xué)低年級學(xué)生，對其進(jìn)行實(shí)踐意識啟蒙，以他們的生活為主線去感知實(shí)踐的樂趣，提升他們的實(shí)踐關(guān)聯(lián)意識；對于小學(xué)中高年級學(xué)生，除了在學(xué)校和家庭開展實(shí)踐教育，還可以組織學(xué)生參與社會公益實(shí)踐活動。并明文保證每周的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容不低于3 小時，教學(xué)和學(xué)習(xí)成果直接影響教師評優(yōu)評先及學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

二、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生興趣

教學(xué)是一個復(fù)雜的雙邊活動體，在教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位。學(xué)生主體地位發(fā)揮的程度，直接影響教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時，要密切觀察學(xué)生興趣，也要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，將教學(xué)重難點(diǎn)寓于學(xué)生興趣的發(fā)揮中，以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)課程，展開課堂；避免以自己的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，否則可能事倍功半[3]。例如，在學(xué)習(xí)完四年級下冊四則運(yùn)算之后，教師想通過綜合實(shí)踐活動檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)成果，在設(shè)計(jì)活動時應(yīng)以學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)主題如“請說說加、減、乘、除在你們生活中的運(yùn)用實(shí)例”，而不能從自己的角度設(shè)立諸如“畫出四則運(yùn)算思維導(dǎo)圖”這種對小學(xué)生而言頗難的問題。在教師提問后，學(xué)生各抒己見舉出自己身邊的運(yùn)算實(shí)例?！皨寢屓コ匈I菜，一共56 元，收銀員找了44 元錢給媽媽是減法運(yùn)算”；教師也可做適當(dāng)?shù)娜の兑龑?dǎo)，例如“一年365 天，一年有12 個月，那么一個月為什么是30 天呢？”學(xué)生思考得知一個月有365 除以12 約等于30 天得出正確答案…等等。對于低年級的學(xué)生，如一年級上冊1-5 的加減法，可以以豐富的教具提升學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力，教師拿5 本書，請一個學(xué)生抽走一本書，問另一個學(xué)生還有多少本書？或教師準(zhǔn)備一些蘋果教具，將蘋果以1-5 的數(shù)量分成不同的組，在只有1 個蘋果的組問學(xué)生，如果蘋果總和是4，還需要放幾個蘋果進(jìn)來？可以請個別同學(xué)回答也可以以雙人分組的方式進(jìn)行。通過趣味實(shí)踐幫助學(xué)生在掌握知識的前提下，提升實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)造輕松的實(shí)踐活動氛圍，勞逸結(jié)合

書本知識相對實(shí)踐而言是枯燥無趣的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識時，注意力往往無法集中較長時間。有研究表示，對于小學(xué)一年級學(xué)生，如果在15 分鐘內(nèi)教師持續(xù)講解課本知識不融入趣味活動或創(chuàng)設(shè)趣味情境，80%的學(xué)生會開始開小差，玩弄手中的橡皮擦，在紙上胡畫，或用筆敲板凳等等。同時調(diào)查對展開實(shí)踐活動和不展開實(shí)踐活動的班級進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)展開實(shí)踐活動教學(xué)的班級，學(xué)生在反應(yīng)靈敏度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣等方面都表現(xiàn)得更高更快[4]。這充分說明綜合實(shí)踐活動對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有十分重要的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩是順應(yīng)小學(xué)生天性的良性教學(xué)循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)完一年級下冊《認(rèn)識人民幣》后，教師可以給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)“請大家課后仔細(xì)觀察人民幣，下次上課請大家回答人民幣一共有多少種，每種是什么顏色的？哪種顏色的面值最大？哪兩種面值相加的和最大/小…”等等。不但豐富了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際生活購物時能學(xué)以致用。

四、家校結(jié)合，實(shí)踐主題的選擇與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合

學(xué)校教育是學(xué)生教育的主戰(zhàn)場，家庭教育是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充——學(xué)生的成長離不開學(xué)校教育，而如果沒有家庭教育的支持，學(xué)校教育也是孤掌難鳴。在開展綜合實(shí)踐活動過程中，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮家庭教育的重要作用，讓家庭教育與學(xué)校教育共同作用于學(xué)生的發(fā)展。家庭是學(xué)生的居住場所，父母是最了解學(xué)生的老師，學(xué)校教師可通過家長會、家長學(xué)校、學(xué)校開放日等方式與家長溝通了解學(xué)生的具體情況。綜合實(shí)踐活動選取的主題要來源于學(xué)生生活，不同家庭有不同的生活模式，教師可根據(jù)學(xué)生的不同家庭情況設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐主題，并最大程度上發(fā)揮家庭教育的輔助作用，使實(shí)踐成果最大化。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《圖形的運(yùn)動》后，教師可設(shè)計(jì)兩個主題的實(shí)踐活動：第一、紙上畫圖（規(guī)則或不規(guī)則圖形，并進(jìn)行不同的翻轉(zhuǎn)移動，得出新的圖形），第二、電腦畫圖（利用鼠標(biāo)進(jìn)行不同的拉伸與復(fù)制，得出新圖形）。學(xué)生可以根據(jù)家庭電腦配置情況選擇不同的主題，而不會導(dǎo)致因?yàn)闆]有電腦而無法完成實(shí)踐作業(yè)。此外，教師通過微信、電話等方式請家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容等等都體現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的影響，是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)的新模式。

五、鼓勵學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中來

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主體，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，提高他們的積極性[5]。法國教育家盧梭把教育分為自然的教育、人的教育、事物的教育三種，他認(rèn)為孩子的身體與能力的發(fā)展是自然教育，最懂孩子的就是孩子的同齡人，因?yàn)樗麄兙哂邢囝愃频哪芰Α＞腿缢姿f，“教孩子游泳的最好方式，不是請教教練，而是請會游泳的孩子來教”，請學(xué)生主動參與到綜合實(shí)踐活動中，以學(xué)生的思維設(shè)計(jì)主題，展開活動，將更能迎合學(xué)生需求——學(xué)生不僅參與活動，還在活動設(shè)計(jì)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)既要有一定的難度又不能超綱，要使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識努力思考能攻克，又要有開放性意義，引導(dǎo)學(xué)生善于類比，將知識運(yùn)用到類似情境中。例如，在復(fù)習(xí)《圖形與幾何》知識點(diǎn)（涉及平面圖形、立體圖形、圖形的位置與方向的變換、計(jì)算物體的周長、面積、體積）時，教師可先通過詢問了解學(xué)生比較薄弱的知識點(diǎn)，并請個別學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐說明，如圓周長的公示是圓周長=圓周率×直徑,字母公式:C=πd。生活中有哪些圓形的物品？有同學(xué)首先想到了車輪，那么知道了圓周計(jì)算公式就可以通過測量車輪的半徑，得出車輪轉(zhuǎn)一圈的米數(shù)；再結(jié)合四則運(yùn)算中的除法，如果給定了行駛距離就能算出車輪轉(zhuǎn)了多少圈。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生腦海中的實(shí)際呈現(xiàn)作為實(shí)踐活動的依據(jù)，必要時可組織室外活動。又如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識后，請同學(xué)集思廣益，說出統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)校和生活中的運(yùn)用實(shí)例，并挑選有針對性的實(shí)例進(jìn)行共同探討研究；有的同學(xué)說班級量化管理評優(yōu)中，管理員總會結(jié)合每個班的學(xué)生出勤情況，衛(wèi)生情況，教學(xué)成績進(jìn)行綜合排名，就是統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)校運(yùn)用的例子；外出吃飯時，如果想吃川菜利用美團(tuán)團(tuán)購APP 搜索“川菜”，系統(tǒng)便會開始統(tǒng)計(jì)符合篩選條件的餐館…等等。最后由學(xué)生根據(jù)自身情況選取最想展開實(shí)踐調(diào)研活動的一個主題，主題得數(shù)最多的將成為最終的共同主題。如此既發(fā)揮了學(xué)生的參與積極性也保證了主題的實(shí)踐可能性。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)源自生活，生活又為數(shù)學(xué)提供了驗(yàn)證和實(shí)踐的場所。數(shù)學(xué)的教學(xué)讓知識走進(jìn)生活，更好地為生活服務(wù)，而廣闊的生活實(shí)踐也為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了舞臺。新課改倡議下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高實(shí)踐活動意識，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造生動活潑的實(shí)踐氛圍，開展家校合作充分發(fā)揮家庭教育的作用，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐活動中；在活動中不斷深化認(rèn)識，提升實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)指導(dǎo)并改善生活。