張桂琴

（庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐步擴大，這一技術(shù)手段的應(yīng)用有效地豐富并創(chuàng)新了現(xiàn)有的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，強化信息技術(shù)的有效融合可以彌補并補充傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，對于教學(xué)效果的提升、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新都具有積極的促進(jìn)作用，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用可以實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升以及整個學(xué)科教學(xué)水平的深層次發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合的積極意義

現(xiàn)在社會的工作生活和學(xué)習(xí)過程都離不開信息技術(shù)的有效支撐，作為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展途徑，教師在教育教學(xué)過程中引入信息技術(shù)手段已經(jīng)成為教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)突破和創(chuàng)新的一個重要方面。教師要結(jié)合基本的教學(xué)目標(biāo)，重視以學(xué)生為主體教學(xué)模式的發(fā)展，結(jié)合創(chuàng)新型的信息教學(xué)技術(shù)手段來豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)計劃的優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而強化學(xué)生的個體能力和素質(zhì)的發(fā)展。作為創(chuàng)新型的教學(xué)手段，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在理論知識的積累、實踐技能的創(chuàng)新和應(yīng)用手段的發(fā)展等方面實現(xiàn)新的突破?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)手段的整合應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生的多元化能力的發(fā)展，以此來搭建全新的教學(xué)體系，圍繞現(xiàn)有的教學(xué)計劃展開基礎(chǔ)教學(xué)活動，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)整合存在的不足

分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中信息技術(shù)的整合應(yīng)用效果可知，雖然大部分教師都能夠意識到要重視信息技術(shù)在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，但在具體的落實過程中依然存在一些不足，會直接影響這一技術(shù)的應(yīng)用效果。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的整合缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，雖然教育領(lǐng)域已經(jīng)開始重視應(yīng)用這一技術(shù)手段并能夠?qū)⑵渖罨骄唧w的學(xué)科當(dāng)中，但在具體的落實過程中卻沒有明確系統(tǒng)的指導(dǎo)文件來對教育目標(biāo)和方法做出系統(tǒng)的指導(dǎo)，在具體的整合過程中難以按照明確的發(fā)展方向來細(xì)化教學(xué)方法和內(nèi)容，這樣會直接影響信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的深度融合；其次，教師在實際教學(xué)活動中缺乏信息教學(xué)手段應(yīng)用所對應(yīng)的信息技術(shù)意識。大部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段展開教學(xué)活動的過程中雖然能夠在方法和行為上使用創(chuàng)新型的科學(xué)技術(shù)手段，但其思想意識依然保持在傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)當(dāng)中，過度重視經(jīng)驗和知識內(nèi)容的講解教學(xué)，而忽視以學(xué)生為主體的探究式技能的培養(yǎng)和提升；再有，部分教師專業(yè)能力不足也會影響信息技術(shù)的整合應(yīng)用，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入信息技術(shù)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)科教學(xué)方法，但個別教師的個體能力不足會導(dǎo)致其因?qū)I(yè)信息素養(yǎng)的缺乏而影響創(chuàng)新型信息技術(shù)手段在實際教學(xué)過程當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用，對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的養(yǎng)成會產(chǎn)生阻礙作用；再有，信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科當(dāng)中的整合應(yīng)用缺乏完善的信息評價機制。大部分教師受應(yīng)試教育制度的影響，過度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，而忽視了對學(xué)生個體發(fā)展技能的評價，這對于學(xué)生個性化發(fā)展水平的提高和個人素養(yǎng)的提升都會產(chǎn)生不利影響，也會在一定程度上限制小學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的整合應(yīng)用效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中整合信息技術(shù)的具體對策

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺預(yù)先發(fā)布自主學(xué)習(xí)資源

在科技水平不斷發(fā)展的前提下，手機、電腦及各類學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)會對教學(xué)活動及教學(xué)資源的應(yīng)用產(chǎn)生重要影響。教師可以通過各類教學(xué)軟件發(fā)布自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過這些軟件能夠預(yù)先掌握教材內(nèi)容，可以在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)主動思考和分析。有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生帶著思考重點和疑問來參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生在自學(xué)后能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)科知識的積累打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中總結(jié)出可以提高個人學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對上傳自主學(xué)習(xí)資源的把控，確保所選擇的教學(xué)資源既能夠滿足學(xué)生的個體狀況，也符合學(xué)科教學(xué)的基本要求。按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，對照教材內(nèi)容展開分析，教師要組織學(xué)生在課堂上展示其預(yù)習(xí)成果，通過小組分享來調(diào)節(jié)課堂氛圍并鞏固知識累積。讓學(xué)生在互動式的學(xué)習(xí)模式下總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法，例如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識、周長和面積的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以預(yù)先在軟件上向?qū)W生發(fā)布自主學(xué)習(xí)資源，讓其能夠在自學(xué)的過程當(dāng)中掌握和圓有關(guān)的知識點、公式的推導(dǎo)過程和簡單的計算應(yīng)用。讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程當(dāng)中帶著預(yù)習(xí)過程中所未能解答的和圓相關(guān)的問題來進(jìn)行重點的聽講和記憶，老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析圓和其他形狀面積計算的差別，通過新舊知識的對比和分析，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。在講解的過程中，教師要隨時向?qū)W生發(fā)問，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有這樣才能夠更好地查缺補漏，確保學(xué)生可以更加重視今后的預(yù)習(xí)，并能夠在教師的引導(dǎo)下依照課堂教學(xué)內(nèi)容來摸索出課后學(xué)習(xí)任務(wù)的解決方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）結(jié)合信息科技手段豐富教學(xué)內(nèi)容

在多媒體技術(shù)水平不斷發(fā)展的前提下，今后教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中必將更大范圍地應(yīng)用多樣化的信息技術(shù)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照整體的教學(xué)發(fā)展方向，重視教學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的融合，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師要盡量多地應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過音頻、視頻、圖片的播放，更加形象直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過視覺的沖擊了解教材的重點內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的課堂體驗感。多媒體視頻的播放不僅可以強化學(xué)生的參與興趣，還能夠提高其學(xué)習(xí)注意力，教師通過音視頻展示和課堂講解方式相融合的教學(xué)手段更加細(xì)致、科學(xué)地向?qū)W生介紹教材當(dāng)中涉及的定理、定義及計算公式，以此來強化教學(xué)效果。但在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師需要注意切忌以此作為課堂的主導(dǎo)，而是要發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用，以自身的教學(xué)引導(dǎo)作為重點，帶領(lǐng)學(xué)生通過豐富多樣的教學(xué)模式來掌握更為全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生拓寬教學(xué)內(nèi)容和自我展示的范圍，強化學(xué)生的課堂參與度，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時推動學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)行為的發(fā)展。例如在進(jìn)行圓柱和圓錐相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師要預(yù)先分析教材內(nèi)容當(dāng)中有關(guān)這兩個定義的具體介紹，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行圖形的拆分講解，讓學(xué)生更加透徹清晰地了解兩者的差別和相似之處。另外教師可以通過動態(tài)視頻的講解，讓學(xué)生觀察長方形、三角形在通過旋轉(zhuǎn)之后會形成圓柱和圓錐體的過程，這種視頻的展示可以讓學(xué)生更加形象系統(tǒng)地了解整個圖形的變化過程，加深對書本內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，通過長方形和三角形的剪裁和旋轉(zhuǎn)，最終形成圓柱和圓錐體，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察分析自己所制作的圓柱和圓錐體是否與視頻所展示的相同，以此來鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的印象。在視頻的播放過程中，如果學(xué)生對相關(guān)知識存在疑惑，教師可以隨時暫?；蛑貜?fù)播放以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成線上練習(xí)打卡

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的發(fā)展以及相關(guān)平臺的出現(xiàn)使得線上教育成為當(dāng)今教育領(lǐng)域當(dāng)中一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教師可以以此為切入點結(jié)合手機來進(jìn)行線上練習(xí)打卡，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。線上練習(xí)打卡能夠讓教師更加系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解情況，也可以在學(xué)生練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)其中存在的不足進(jìn)行糾正和講解。通過線上練習(xí)反饋的總結(jié)，教師要在后續(xù)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行針對性的課程內(nèi)容介紹，引導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)深入地掌握所學(xué)知識。在進(jìn)行線上練習(xí)打卡的過程當(dāng)中，教師要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容時，教師要在完成課堂知識的講解后，向?qū)W生布置線上練習(xí)打卡內(nèi)容，要求學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)及強化練習(xí)的題目，學(xué)會繪制扇形統(tǒng)計圖，并且要在課程學(xué)習(xí)完成后當(dāng)天晚上7 點之前完成線上練習(xí)。如果學(xué)生未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，教師需要在第一時間督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在線上練習(xí)和檢查之后，教師能夠掌握學(xué)生在繪制扇形統(tǒng)計圖當(dāng)中存在的細(xì)節(jié)不足，包括數(shù)據(jù)的標(biāo)注以及比例的驗算等細(xì)節(jié)問題，結(jié)合這些方面存在的問題對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，進(jìn)而提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生在練習(xí)過程中所存在的共性問題教師要進(jìn)行總結(jié)并在后續(xù)的課堂當(dāng)中進(jìn)行重點的講解，通過線上線下的有效融合來強化基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）結(jié)合信息科技手段形象展示教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以將投影技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，以此來強化教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。教師可以預(yù)先整理學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)內(nèi)容，通過投影技術(shù)在課堂上展示出來，向全班同學(xué)講解作業(yè)當(dāng)中的細(xì)節(jié)，指出可以為其他同學(xué)提供借鑒的內(nèi)容，同時也指出其中存在的不足，帶領(lǐng)全體同學(xué)進(jìn)行分析和糾正，通過有效的鼓勵來讓學(xué)生更加專注并認(rèn)真完成課后作業(yè)。小學(xué)生因為年齡較小，教師的鼓勵可以讓其提高學(xué)習(xí)的信心和積極性，同時能夠在班級內(nèi)構(gòu)建良性的競爭氛圍讓學(xué)生更加積極主動地完成課后作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)乘法運算及簡便運算的相關(guān)內(nèi)容時，因為涉及的知識內(nèi)容相對簡單，教師可以在全班同學(xué)的課后作業(yè)當(dāng)中挑選出幾份比較優(yōu)秀的作業(yè)，在課堂上進(jìn)行展示，展示的優(yōu)秀作業(yè)除了計算準(zhǔn)確外，字跡工整、可以靈活運用簡便算法以及準(zhǔn)確率高等都可以作為被評為優(yōu)秀作業(yè)的理由。教師在講解的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊回顧教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識點，可以在課堂上通過獎勵制度來激勵學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，以此來強化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

總之，隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段愈加豐富，作為基礎(chǔ)學(xué)科的教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加靈活地應(yīng)用信息技術(shù)手段，豐富現(xiàn)有的教學(xué)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強化信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的有效運用，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高水平發(fā)展。