董剛

（甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 隴西 748100）

前言

教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生在進(jìn)行重點(diǎn)字詞解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感悟的表達(dá)，學(xué)生在課堂上做好筆記，通過記憶加深印象，能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的題目。學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)方法，思路過于狹窄，并不利于提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上需要帶領(lǐng)學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用掌握。因此，教師可以靈活采用生活化的解釋教學(xué)情境，引入生活中的語(yǔ)文素材進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，通過結(jié)合生活展開知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生輕松理解學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力。小學(xué)語(yǔ)文中融入生活化的教學(xué)方式，有非常重要的意義。首先，采取生活化的教學(xué)策略，能讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。引入生活開展語(yǔ)文知識(shí)，不但有利于學(xué)生牢固的掌握學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生從更深層次進(jìn)行知識(shí)的理解，讓學(xué)生融入生活進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。其次，相對(duì)于教師在課堂上進(jìn)行口頭講解而言，生活化的教學(xué)方式能簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)文章的生字生詞進(jìn)行詳細(xì)分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法比較抽象，再加上學(xué)生愛貪玩，課堂上無法集中自己的注意力，語(yǔ)文教師引入生活進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心為學(xué)生挑選生活題材。為學(xué)生在生活中提取素材。學(xué)生在自己熟悉的生活氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，能高度集中自己的注意力，實(shí)現(xiàn)在有效課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的知識(shí)吸收。最后，教師通過生活開展知識(shí)的深入教學(xué)，能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受生活中常見的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，促使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)情境開展的策略

（一）利用教材元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)語(yǔ)文教材為教師的生活化教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)素材，促使生活化的教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。生活化的課堂教學(xué)需要切合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在課堂上積極溝通交流合作。教師在課堂知識(shí)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的日常生活，結(jié)合生活化的元素展開知識(shí)的教學(xué)，避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)情緒。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在寬容的氛圍中進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，幫助學(xué)生扎實(shí)的進(jìn)行知識(shí)的掌握，采取高效有序的課堂教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文價(jià)值觀念，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

例如：在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師在課前教學(xué)時(shí)進(jìn)行教材中生活元素的深入挖掘，少年時(shí)代的閏土童年生活豐富多彩，在文章當(dāng)中對(duì)于閏土捕捉小鳥的生活情境進(jìn)行了詳盡的描寫，在冬季下了大雪，用短棒支起大竹匾，在童年時(shí)期的捕鳥生活不僅有趣還給自己成年的生活留下了深刻的印象。借此機(jī)會(huì)教師可以讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)代印象最為深刻的事情，貼合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生炸開教學(xué)，學(xué)生在課堂上暢所欲言進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就會(huì)有全面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到童年時(shí)代進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）挖掘語(yǔ)文素材，結(jié)合生活教學(xué)

小學(xué)階段的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，學(xué)生面對(duì)深?yuàn)W的課文內(nèi)容，在理解重點(diǎn)詞句是就會(huì)感覺困難，尤其是文言文和成語(yǔ)，學(xué)生很難通過自己的閱讀進(jìn)行充分理解。因此，教師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之前，要進(jìn)行生活素材的挖掘，幫助學(xué)生搭建好語(yǔ)文課堂和生活之間的橋梁，學(xué)生也可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的解決，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到生活和語(yǔ)文知識(shí)之間有密不可分的關(guān)系，引入生活開展教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。教師融入生活開展知識(shí)的教學(xué)，能拉近學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和生活之間的距離，把學(xué)生帶入到語(yǔ)文課文中，讓學(xué)生更好地理解課文中呈現(xiàn)的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《臘八粥》時(shí)，教師可以先結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問教學(xué)，在生活中是否喝過臘八粥？你知道臘八粥中都有哪些原材料嗎？為什么在臘八節(jié)這一天家家戶戶都喝臘八粥？學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行問題的討論和思考，在取材于生活開展教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能被調(diào)動(dòng)起來，緊接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，八兒一整天都在等待著美味的臘八粥，引入生活中喝粥的案例學(xué)生就會(huì)感覺課文知識(shí)和生活距離較近，學(xué)生也會(huì)感覺到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的思維廣度，幫助學(xué)生深入的理解課文的情感。

（三）知識(shí)結(jié)合生活，趣味開展教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和實(shí)際的生活具有一定差距，文章中很多的事物和作者的觀點(diǎn)學(xué)生都會(huì)感覺到陌生，在課文知識(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也難以提升，直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師結(jié)合學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)，采取有效的課堂教學(xué)方法，將實(shí)際生活和課文內(nèi)容結(jié)合起來。借助生活開展知識(shí)的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)思維的提升，還有助于學(xué)生聯(lián)系生活提升自己的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加熱愛現(xiàn)在的幸福生活。在文章重點(diǎn)詞句分析時(shí)，教師可以取材于生活進(jìn)行詞語(yǔ)的分析，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)幸福感。例如：在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，文章主要是借助梅花來表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)情感，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)校的住宿生活，當(dāng)自己在學(xué)校遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母的思念情感。這樣我們就不難理解外祖父常年在國(guó)外漂泊，當(dāng)自己年老卻無法落葉歸根時(shí)，他看到自己的外孫和女兒將要回國(guó)時(shí)就難免會(huì)落下鄉(xiāng)思的淚水。借助這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物思鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生更加熱愛自己的生活。

（四）引導(dǎo)觀察生活，運(yùn)用寫作教學(xué)

生活是五彩斑斕的畫卷，小學(xué)階段學(xué)生的生活閱歷雖然不同，但是生活中的快樂比課文中學(xué)習(xí)的快樂更為豐富。要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)離不開學(xué)生對(duì)生活的仔細(xì)觀察，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，為學(xué)生創(chuàng)造更多課文知識(shí)學(xué)習(xí)和生活密切接觸的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的欲望。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，并且把自己的感悟運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的寫作就會(huì)更有章法。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，文章主要對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)撤離而英勇跳崖，獻(xiàn)出自己的生命。學(xué)生單純依靠教材內(nèi)容的理解，印象仍然不夠深刻，教師可以讓學(xué)生在生活中觀看相關(guān)題材的電視劇，感受日本侵略者的殘暴。教師還可以組織學(xué)生參觀博物館和紀(jì)念館，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，體會(huì)歷史文化的博大精深，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生通過自己觀察生活中的抗日紀(jì)念館，能啟發(fā)學(xué)生獲得更多的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的語(yǔ)文知識(shí)。

（五）將作業(yè)生活化，運(yùn)用實(shí)際生活

教師在傳統(tǒng)作業(yè)布置中都是讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的背誦或抄襲，這樣的作業(yè)完成方式可以鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是學(xué)生完成的效率并不高，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生作業(yè)倦怠，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則會(huì)由于作業(yè)量大，不會(huì)認(rèn)真完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到有效提升。因此，教師不能只關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量，還應(yīng)該通過生活化作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象學(xué)習(xí)思維，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容辯論時(shí)，學(xué)生通過自己積極搜集論證資料，能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解。通過安排學(xué)生進(jìn)行生活作業(yè)的完成，學(xué)生可以深層次的理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)《丁香結(jié)》時(shí)，作者通過對(duì)丁香花進(jìn)行細(xì)致的觀察，不僅從形狀、顏色和味道進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，作者還深層次地從丁香花聯(lián)想到生活中不如意的事，但是我們面對(duì)生活中的困難要保持積極樂觀的態(tài)度。教師可以為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)，在自己的生活中如果遇到困難之后，讓學(xué)生回想自己是如何克服學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的困難，親自去體會(huì)自己通過努力解決困難的成果，讓學(xué)生有這樣積極的生活精力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極面對(duì)生活的興趣。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，深入生活教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主要場(chǎng)所是教室，但是這并不能限制學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深入生活進(jìn)行知識(shí)的探究。開展實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵在于小學(xué)生缺乏生活閱歷，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，即使教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹的講解，也會(huì)由于實(shí)踐能力匱乏而限制學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在條件允許的情況下，可以組織班級(jí)學(xué)生參觀博物館、參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)提供廣闊的實(shí)踐空間。開展生活實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的扎實(shí)掌握，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。例如：在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生感受夏天萬物迅速生長(zhǎng)的快樂，結(jié)合學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容為學(xué)生布置觀察性的實(shí)踐作業(yè)，每個(gè)孩子在心中都有自己喜歡的植物或者是小動(dòng)物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，進(jìn)行植物生長(zhǎng)形狀的觀察，并且每天做好記錄，嘗試使用之前學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟的表達(dá)。這樣學(xué)生能學(xué)以致用的進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，顯著提升教師在課堂上的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，在課堂上結(jié)合生活對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造新穎的課堂學(xué)習(xí)方法，還有利于課堂教學(xué)效果的提升。教師要積極的響應(yīng)新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，將生活化的教學(xué)理念融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。充分利用生活化的學(xué)習(xí)素材，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新化的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且把自己的觀察用文字記錄下來。幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。融入生活進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文想象力，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心，讓學(xué)生通過生活獲得更多的啟發(fā)。