楊振

（河北省廊坊市文安縣左各莊鎮(zhèn)河西中心校，河北 廊坊 065000）

一、小學(xué)語文閱讀的意義

筆者認(rèn)為,小學(xué)語文閱讀是在教師的引導(dǎo)下,以一定的閱讀教材或課外讀物為依托,對學(xué)生進(jìn)行的有針對性的、有目標(biāo)的聽說讀寫的訓(xùn)練。在小學(xué)閱讀課中,教師的作用一是要熟知教學(xué)目標(biāo),二是要做好課內(nèi)外讀物的有效引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,通過閱讀,全面提高語文的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀課中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

小學(xué)生注意力渙散,又容易分心。加上本身詞匯量又小,在閱讀學(xué)習(xí)中,難免遇到對字句、語法內(nèi)容不了解的情況,而教師往往按照預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容講課,有些知識來不及講解,這就容易讓學(xué)生中途放棄閱讀。教師在講解的過程中,會對生詞、字、語法等進(jìn)行詳細(xì)的解釋,但是由于沒有有效的鞏固練習(xí),導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)有較大差距。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多數(shù)不是來自內(nèi)在的求知欲,而是來自于老師、家長的認(rèn)同,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師教授內(nèi)容單調(diào),課堂氛圍沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,表現(xiàn)出對老師的不配合,或者對老師布置的作業(yè)消極懈怠。

三、提高小學(xué)語文閱讀課策略

（一）設(shè)置情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也要和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。玩是小學(xué)生的天性,筆者在教學(xué)過程中,常常設(shè)置一些有益的游戲來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,在講解《多彩的春天》課文時(shí),筆者使用了“找朋友”的游戲模式。筆者讓學(xué)生閱讀課文后,選一部分學(xué)生參加游戲,讓學(xué)生分成兩個(gè)組,一個(gè)組提問,一個(gè)組回答,比如A組提出小草是什么顏色的?B組就應(yīng)該回答“碧綠的”,之后B組提問“原野里吹著溫暖的什么”A組應(yīng)該回答“春風(fēng)”。這個(gè)游戲看似簡單,其實(shí)激發(fā)了學(xué)生們?yōu)g覽課文的速度,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),也讓學(xué)生對詞匯的搭配使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識,而且小學(xué)生的榮譽(yù)感也非常強(qiáng),他們喜歡在竟賽中表現(xiàn)自己,在多次的比拼互動中,閱讀能力得到了提升。

（二）注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生雖然活潑好動,但是可塑性也是非常強(qiáng)的。這個(gè)時(shí)期,教師做好積極的引導(dǎo),培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,是學(xué)生能否堅(jiān)持長時(shí)間閱讀的關(guān)鍵。閱讀的黃金時(shí)間是清晨和晚上,筆者會讓學(xué)生在早操后,大聲進(jìn)行課文朗讀,在集體朗讀時(shí),學(xué)生的情緒是很容易被帶動的,通過大聲的朗讀,學(xué)生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。日復(fù)一日的堅(jiān)持,讓晨讀成為筆者所帶班級的特色。此外,筆者在每次能與家長見面溝通的過程中,都會強(qiáng)調(diào)閱讀一350一2016年10月的重要性,讓家長注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（三）做好課外繪本閱讀

小學(xué)生的課外閱讀,不應(yīng)以文字為主,重點(diǎn)在于讓學(xué)生喜歡上閱讀本身。所以,繪本其實(shí)是小學(xué)生的最佳課外閱讀材料。繪本最大的特點(diǎn)是圖畫大于文字,讓學(xué)生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗(yàn),而且繪本中的文字也較簡單,字?jǐn)?shù)較少,學(xué)生結(jié)合著圖片,非常容易建立閱讀的自信心,也就有了不斷摸索新繪本的勇氣。同一本繪本,學(xué)生在每次翻開的時(shí)候也會有新的發(fā)現(xiàn),這會給他們的閱讀帶來新鮮感,繪本的這些特點(diǎn)是普通的書本所達(dá)不到的,所以教師要與時(shí)俱進(jìn),多搜集優(yōu)秀的繪本推薦給學(xué)生。

（四）引導(dǎo)學(xué)生善于思考,勤于動筆

閱讀,是通過文字解讀作者的人生思考,學(xué)習(xí)知識,引發(fā)思考。在閱讀課上,教師要善于引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動思考力?！抖嗖实拇禾臁芬晃倪M(jìn)行講解后,筆者問學(xué)生都想到了什么?有的學(xué)生看到了春天的溫暖,有的學(xué)生感到了萬物復(fù)蘇的朝氣蓬勃,有的學(xué)生懷念冬天的大雪,這些觀念都是非常好的,教師要給予肯定和贊揚(yáng),學(xué)生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個(gè)人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力,而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力,所以在一定的閱讀練習(xí)后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),可以是心得感悟,也可以是日常所聞所見。雖然小學(xué)生的語言表達(dá)能力還比較薄弱,但是,教師一定要耐心的引導(dǎo),讓學(xué)生多練習(xí)、多運(yùn)用,能力的提高指日可待。

（五）教師要保持教學(xué)熱情

文字是藝術(shù)的載體,教師在進(jìn)行閱讀時(shí),如果對閱讀內(nèi)容沒有深刻的理解,對教學(xué)工作沒有熱情,那么文字中承載的情感就沒有辦法表達(dá)出來,所以教師一定要對語文教學(xué)工作持有熱愛,對文字藝術(shù)有一定的領(lǐng)悟力,能夠?qū)W(xué)生的閱讀做出積極的引導(dǎo)。比如在講解《多彩的春天》一文時(shí),如果教師單純敘述的話,學(xué)生對閱讀內(nèi)容必將無動于衷,如果教師能夠用優(yōu)美的聲音解讀文中所描述的迷人景色,那么枯燥的文字就將變成生動形象的畫面。引導(dǎo)學(xué)生用心感受文字的力量,并通過閱讀學(xué)會自我運(yùn)用這些文字。學(xué)生會通過教師的熱情而引發(fā)自己內(nèi)心的熱情,有了熱情才會有熱愛,有了熱愛學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)了。在教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用上，情景教學(xué)法是閱讀教學(xué)的一個(gè)有效方法。一方面有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。朗讀比賽也是一種有效的教學(xué)手段，具有競爭性質(zhì)的方法可以有效提高學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力也具有良好的促進(jìn)作用。此外，小組閱讀法、父母陪讀法等，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的提高?？傊?，加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來說是十分重要的。

語文是所有教育學(xué)科中最基礎(chǔ)的教育,而閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀課程有很強(qiáng)的靈活性,老師想上好這門課程,必須有很好的文化素養(yǎng),而且教學(xué)內(nèi)容還要從小學(xué)生的生長特點(diǎn)出發(fā),讓閱讀成為一件快樂的事情。閱讀對于學(xué)生的一生都有著非常重要的意義,小學(xué)期間的閱讀課是為學(xué)生未來的閱讀打開的一扇窗,透過這扇窗,學(xué)生能夠感知到閱讀的快樂、學(xué)習(xí)的成就感,是學(xué)生得到全面的發(fā)展的保障。