汪磊

（武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065）

引言

大數據時代背景下利用海量的數據能夠為高校資助工作等提供基礎保障，使得各項資助工作更加精準，以全面落實“精準扶貧”戰(zhàn)略。因此，新時期背景下高校在構建資助協同育人體系時應該認識到大數據技術所發(fā)揮出的重要作用，結合高校實際發(fā)展情況，對有價值的數據進行充分整合和挖掘，以保障資助育人效果得以充分地體現，這就充分證明構建高校資助育人體系具有重要意義[1]。

一、高校資助育人體系的相關概述

早在20世紀80年代，美國高校就開始重視資助模式，其明確指出高等教育中大部分成本都是由個人承擔的，償還學生貸款將逐步對高校無償性資助模式進行轉變。

而我國社會的高速發(fā)展都與高校資助模式之間存在著較大的聯系，高校資助模式主要包括貸款型模式、助學金模式和混合資助型模式。但是站在招生并軌和交費上學的背景之下，高校貧困生資助問題越來越顯著，并得到了人們的重視和關注，只有構建完善的高校資助協同育人體系，加強政府、學校和家庭的共同管理，才能進一步實現對人才的培養(yǎng)，構建全新的高校資助育人的模式。

二、大數據背景下高校貧困生資助育人工作體系的構建

（一）高校落實資助育人工作，落實針對性的資助工作

高校資助工作和育人體系構建時，為了達成精準扶貧的目的，需對個體的差異性進行有效資助，實現資助行為的差異性。主要是因為資助對象想要獲取的原因各不相同。高校在開展資助各項事務時應該根據這些原因或者貧困生的程度等建立貧困生檔案，以幫助高校能夠進一步對貧困生個體進行心理輔導和“一對一幫扶”的工作。高校借助大數據對學生的各項數據展開分析和劃分后，能夠保障各項資助育人的活動得到順利開展和落實，通過對不同程度貧困生展開心理上的輔導，能夠幫助他們克服心理上的自卑。另外，在確定貧困標準時，高校借助大數據檔案，以對當前教育資源進行合理配置，在合理運用各種資源后，保障高校資助協同育人工作的落實和發(fā)展[2]。

（二）借助社會資源的力量和構建助人平臺，開展資助協同育人

為了構建高校資助協同育人的機制，應該利用大數據技術搭建社會資源助學平臺，在融入社會各方的力量，以發(fā)揮出教育合力的作用，推動資助協同育人工作的順利開展。首先，對資助大數據的信息進行深入挖掘，通過搭建助學的平臺，使得這些被資助的大學生與社會資源之間保持更好的聯系，從而使貧困生能夠建立主動獲取的行為，進一步幫助大學生建立良好的心理。其次，社會資源主要包括中小企業(yè)或者愛心救助的機構等，在與教育部門和勞動部門等組成教育合力后，能夠讓這些企業(yè)給予更多實習機會和短期暑假工、小時工的工作，在將這些信息上傳到助學平臺后，實現與大學生自身期望值等條件的相互匹配，如：時間動機、時間往返的距離等，從而讓更多大學生有更多機會走上校外勤工助學的崗位上，這也進一步增強了學生素養(yǎng)，養(yǎng)成不怕辛苦、懂得感恩的高貴品質，同時在助學的崗位上還能夠掌握更多做人、做事的道理，從而為實現學生的全面發(fā)展奠定基礎保障。最后，一些企業(yè)借助大數據了解到哪些貧困生有兼職想法、哪些貧困生要做臨時工，通過資料的匹配和完善，以給予企業(yè)和學生更多選擇的機會，并將兼職費用中的一部分比例金額作為保險金以給予正在兼職的貧困生更多資金支持，最終形成高校、企業(yè)、政府等多的方資源投入的管理平臺。

高校為了使貧困生主動地獲取資助，加大了與企業(yè)之間的合作。通過建立穩(wěn)定的勞動環(huán)境，也在一定程度上減少了政府財政壓力，為中小企業(yè)注入更多新鮮的血液，學生通過兼職和臨時工的工作，能夠更好地適應企業(yè)工作，克服當前存在的問題，幫助學生有更好的就業(yè)機會。由此可見，助學平臺搭建最為關鍵的一步就是政府應該建立相應的保障機制，在允許高校有校外兼職的權利后，履行行政監(jiān)督的職權，通過對高校、貧困生和企業(yè)建立完善的評價考評機制，以借助大數據技術成功匹配更多資助的崗位，從而達到事半功倍的效果。

三、大數據背景下高校貧困生資助育人工作體系的構建對策

（一）高校開展精準認定，實現資助對象的有效識別

大數據技術背景下，高校想要針對貧困生開展資助工作，構建完善的育人體系，應該做好精準認定工作，并對當前高校貧困生資助對象進行量化管理。首先，結合貧困生的相關數據，對貧困生相關的重要指標等進行提煉，如：學習情況、家庭人員、經濟收入和生源等[3]。其次，為了更好了解學生本身的情況，可以結合網絡、視頻、社交網站、征信系統等搜索相關關鍵詞，借助大數據用戶畫像的技術，開展對學生相關指標的分類管理，掌握好學生實際的生活和各項消費能力、學生行為偏好等，從而實現對學生開展精準地識別，提升資助管理工作的順利開展和進行。例如：學校深入到學生家庭，給予學生一定的教學補助后，在生活上進行物資的補給。同時學校在了解學生實際情況，還可以在學校內部組織捐款活動等，以幫助一些貧困大學生順利完成學業(yè)。因此，通過精準認定學生實際情況后，能夠讓學生充分感受到來自學校、社會和同學的幫助，進而讓他們懷著感恩之情更好地學習，提升這部分學生的自信心，進而建立偉大的抱負，投身到建設社會主義國家中去，實現自我的價值。

（二）建立專門的規(guī)范和制度

高校資助育人體系構建過程中，想要發(fā)揮出大數據技術的各項應用功能，應該以建立完善的制度作為支撐，凸顯大數據技術的應用價值。首先，高校在制定相關的制度時，應該結合自身特點，對學生的各項數據搜集、整理等進行規(guī)范，通過建立長期的發(fā)展目標，以合理利用大數據技術，保障各項經費補貼、優(yōu)惠政策等得到全面落實和建立，使大數據發(fā)展應用規(guī)劃呈現出詳細的特點。其次，組織和構建專門的領導小組，通過對大數據的整合開展統籌的管理，發(fā)揮出學工部門引導作用，在與網絡中心和后勤等部門開展相互聯系后，以建立專門的大數據中心，通過搜索相應數據，以將學生的家庭條件及時告知給醫(yī)院、銀行，實現數據的高度共享和全員的參與、覆蓋，提升數據應用的最大價值[4]。

（三）組織構建資助育人數據的采集系統

高校開展資助工作時，需要在大數據技術背景下建立數據采集的系統，如：針對貧、扶、志等開展多元化信息融合采集。其中扶貧方面，根據同學評議和教師的觀察，借助大數據技術，開展各項數據的采集和搜索，以開展精準扶貧和識別的工作，構建多維化評價指標體系，實現資助模式的多元化和資助過程管理智能化?！爸恰狈矫?，教師借助大數據技術對學生在學習能力和學習方面的要求進行分析，使得資助學生積極性和主動性得到顯著提升，以使學生各方面的綜合能力等得到有效鍛煉。同時，在開展資助的過程中，應該對受資助學生可持續(xù)發(fā)展能力等予以關注，其不僅給予學生資金方面的幫助，還要對學生是否完成學業(yè)、學生職業(yè)規(guī)劃、學生發(fā)展能力等項目進行開發(fā)。扶“志”方面，應該對受資助學生心理健康、精神鼓勵等給予更多幫助，數據在收集和整合的過程盡量尊重受資助學生的心理變化和保護好學生的隱私，在對典型事例進行充分的挖掘。

（四）創(chuàng)新當前資助方式，積極開展資助育人評價指標

高校資助協同育人機制構建過程中應該結合學生的不同情況和學生特點，開展主動資助或者積極給予人性化關懷[5]。（1）根據校園消費大數據，能夠主動地發(fā)現一些經濟困難的學生，并結合資助需求實施物質上的幫扶；（2）提升學生主動參與的動力，通過開展實踐類活動，以提升整體育人的作用。例如：針對于一些學習困難學生的不同需求以開展團體心理輔導活動，這樣才能使學生的隱私得到有效保護，以對受助學生存在的困惑等進行有效解決，使得資助時效性得到有效提升。（3）開展資助育人評價考核，對提升育人效果等具有重要作用。在考核過程中通過對受助比例、資助金額、受助學生成長情況、滿意程度等方面進行考核，以征求教師的建議之后及時改善當前的工作方式，全面提升資助工作的質量和水平。

（五）建立資助政策，擴大線上和線下的宣傳力度

高校方面應該進一步完善獎、助、貸、補等方面的資助政策，如：《勤工助學管理辦法》、《家庭經濟困難學生認定及管理辦法》、《XX助學金評審細則》《困難補助實施細則》、《學生資助工作管理辦法》等，在給予相應的制度管理后，以促進資助工作的順利開展[6]。同時，為了建立長久高校資助機制，保障資助育人工作的長久發(fā)展，應該建立專門的工作機制，在全員參與下推動資助育人工作地發(fā)展。另外，為了提升資助工作的影響力，應該結合時代發(fā)展趨勢，通過線上和線下結合的方式對資助工作進行宣傳，如：資助政策的宣傳、各項資助活動、優(yōu)秀學生、自立自強優(yōu)秀學生、優(yōu)秀作品的宣傳，借助宣傳的力度使得資助育人效果得到全面提升。

（六）建立多方的聯動機制

精準資助育人的落實，應該收集更多貧困家庭學生的信息，無論是從對象的認定還是資助結束，都應該建立完善的追蹤反饋系統，以構建學校-社會-家庭等多方的聯動機制。如：校-家的關系中，應該對貧困的家庭實施全過程資助育人，強化家庭和學生的合作機制。一方面，建立專門的家訪制度和開放日制度，保障家長能夠與學校取得聯系和溝通，實現對學生動態(tài)化的監(jiān)督和管理，幫助家長掌握學生思想上的變化，給予學生心理上的輔導。另一方面，加強校與個人之間的關系，教師和學生進行互動后，以給予這些受資學生更多教育，進而達成最終資助育人的目的。

總結

高校在全面落實人才培養(yǎng)工作時，應該加大人才培養(yǎng)創(chuàng)新，尤其是高校應該加大資助育人工作，從而創(chuàng)新出新的育人模式。高校資助工作中通過合理利用大數據技術，建立完善制度、平臺和聯合家校、社會資源的共同管理機制后，借助完善的評價機制，以提升資助工作的效率和育人效果，最大程度地發(fā)揮出教育資源和社會資源的功能。同時在向學生提供主動獲取資助的機會后，不僅能夠為貧困生提供資金和物質上的保障，還能夠對貧困生開展心理上的輔導，以健全學生的心智，推動貧困生的全面發(fā)展。