王璐璐

（山東省聊城市冠縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 聊城 252500）

引言

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，被廣大教師、各位家長(zhǎng)和所有學(xué)生高度重視，但數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到各種各樣的問(wèn)題，教師如果不采取針對(duì)性較強(qiáng)且行之有效的教學(xué)策略，就很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效提高，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣大打折扣[1]。在此背景下，教師需要采取強(qiáng)有力的措施打造高效數(shù)學(xué)課堂，尊重學(xué)生主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段盡可能地解決學(xué)生群體與個(gè)體間的矛盾，從而有效開(kāi)展教育教學(xué)工作。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用

新課程模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高他們的綜合能力[2]。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極優(yōu)化問(wèn)題解決方案，并將其合理地應(yīng)用于生活中，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生全面融入于課程探索及課程分析的過(guò)程當(dāng)中。另外，高效的數(shù)學(xué)課堂還需要學(xué)生采用自學(xué)、自主探究的方式對(duì)不同題型進(jìn)行探究，并在合作、溝通、討論過(guò)程中消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力[3]。由此，高效的數(shù)學(xué)課堂有利于提高學(xué)生的探究能力，使其逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，并逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，構(gòu)建高效課堂還要求教師具有創(chuàng)新精神，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方法及教學(xué)形式設(shè)計(jì)個(gè)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究、理解、記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也需要教師在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中提高核心教學(xué)水平。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

（一）基于自主學(xué)習(xí)

高效課堂的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提，因此初中數(shù)學(xué)教師要在課堂中融入生活中的常見(jiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行分析探討。這既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，又能增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活情境、生活內(nèi)容的探究，促使學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）基于興趣培養(yǎng)

教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如，在教學(xué)概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)抽獎(jiǎng)的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其積極主動(dòng)地參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的品質(zhì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生從生活的角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及探究能力，進(jìn)而打造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)模式過(guò)于死板

多數(shù)教師還沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)教材內(nèi)容照搬照抄，凡是教材上沒(méi)有的內(nèi)容概不涉及，不敢越雷池半步，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)，課堂氣氛死氣沉沉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣[4]。部分教師能夠接受新課標(biāo)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，但實(shí)際忽略了教材的核心地位，總是一味地迎合新課標(biāo)改革提倡的自主探究、合作交流等理念，片面追求課堂教學(xué)氛圍活躍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少引導(dǎo)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)熱鬧鬧、亂哄哄。

（二）課堂教學(xué)重結(jié)果、輕結(jié)論

在多數(shù)學(xué)校、教師及父母的觀念里，“唯分?jǐn)?shù)論”依然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是教學(xué)的主流思想。無(wú)論是學(xué)校，還是教師個(gè)人，都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)不夠重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性、綜合性的全面評(píng)價(jià)[5]。為了讓學(xué)生在考試中奪取高分，只能是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式死記硬背、機(jī)械記憶，至于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則置之不顧。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、天性天賦都受到了一定程度限制，不利于日后的全面發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的具體策略研究

（一）重視課前預(yù)習(xí)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可能會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法快速地適應(yīng)此階段的學(xué)習(xí)和生活，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，了解第二天數(shù)學(xué)課程需要學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，從而提高學(xué)生的探究能力。預(yù)習(xí)方法可采用網(wǎng)課的形式進(jìn)行，使學(xué)生了解課程中的重點(diǎn)及必考點(diǎn)，并加以記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及缺陷，方便第二天上課解決疑難問(wèn)題。這不僅能夠消除學(xué)生上課不積極的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，我們?cè)O(shè)置的預(yù)習(xí)時(shí)間一般在15分鐘左右，只是讓學(xué)生提前了解所講知識(shí)的框架，不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。做好預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，對(duì)所有知識(shí)有一個(gè)初步的了解，便于學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上往往采用灌輸式的、注入式的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生的接受能力及認(rèn)知水平，認(rèn)為將教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)單粗暴地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。為了讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂上的主動(dòng)權(quán)更多地讓渡給學(xué)生，教師則在課堂上積極地進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多想解題思路。對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生多給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，多了解其遇到的問(wèn)題并適當(dāng)?shù)亟o予幫助，讓其樹立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)教師平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、興趣愛(ài)好等。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課前可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不懂的地方寫到小卡片上，并在上課之前上交給教師，這樣教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們困惑進(jìn)行教學(xué)，以便高效地運(yùn)用課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維

教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維解決同一問(wèn)題，這不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力，還有利于讓學(xué)生更快地找到最簡(jiǎn)便的解題技巧，從而縮短做題所使用的時(shí)間。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生采用靈活思維角度看待同一問(wèn)題，通過(guò)牢記各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)擊數(shù)學(xué)理論，通過(guò)運(yùn)用自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，做好數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。例如，教師需要構(gòu)建創(chuàng)新化思維的教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同問(wèn)題進(jìn)行理解與分享，并逐漸養(yǎng)成積極進(jìn)取、積極探索的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生進(jìn)行交流與爭(zhēng)辯。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭(zhēng)辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。在課下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師也要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，多溝通，多交流。但是，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，很少與教師溝通交流，這是普遍現(xiàn)象。只有消除師生之間的溝通障礙，才能提高學(xué)生的思維能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高初中課堂的效率

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活密不可分，現(xiàn)代信息技術(shù)為人們的生活帶來(lái)了很多的便利。要想提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化的信息技術(shù)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、具體地了解數(shù)學(xué)原來(lái)的產(chǎn)生過(guò)程，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，增加初中數(shù)學(xué)課堂的吸引力。如在講授“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將教材上的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫、圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以在多媒體上畫出一個(gè)直角坐標(biāo)系，標(biāo)注上A、B的對(duì)稱點(diǎn)，讓學(xué)生畫出關(guān)于X軸對(duì)稱的點(diǎn)分別在哪里，然后運(yùn)用多媒體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生答案。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生加深了對(duì)“軸對(duì)稱”內(nèi)容的理解，印象更加深刻，從而提高初中課堂的有效性。

（五）創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活卻高于生活。在科技快速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中大顯身手，大到航空航天、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物工程等高、新、尖領(lǐng)域，廣到能夠有效幫助人們分析社會(huì)現(xiàn)象，解決社會(huì)學(xué)難題，其有著無(wú)限可能，我們偉大祖國(guó)能夠取得舉世的傲人成績(jī)是與數(shù)學(xué)分不開(kāi)的。初中教師要使學(xué)生更加清楚地了解數(shù)學(xué)的關(guān)鍵作用。學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，不僅會(huì)做題，而且能解決生活實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的工具作用，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入生活化問(wèn)題，還可采用小組合作探究等方式讓學(xué)生融入課堂之中，解決生活實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。

例如，在教學(xué)“弦的垂直平分線必然會(huì)過(guò)圓心”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備中投射一面圓形的鏡子，并通過(guò)幾組圖片交替為學(xué)生敘述一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事:學(xué)校里有一面圓形的窗戶，小軍踢足球的時(shí)候不小心將球踢到窗戶上，玻璃碎了，小軍作為一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生，主動(dòng)向教師承認(rèn)了錯(cuò)誤并要購(gòu)買一面大小、厚度、透明度與原來(lái)玻璃相同的新玻璃。由此引出問(wèn)題：“請(qǐng)幫小軍計(jì)算出他需要買多大的玻璃，和小組成員共同討論?！苯處熞赃@樣一道情境化問(wèn)題讓學(xué)生在特定情境中進(jìn)行思考。學(xué)生紛紛為小軍“建言獻(xiàn)策”，課堂參與度高。在討論結(jié)束后，教師可讓每個(gè)小組選出一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生在思維碰撞中探究新知識(shí)，掌握?qǐng)A的直徑與半徑的關(guān)系，同時(shí)展示才能。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言過(guò)程，教師要積極評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為學(xué)生樹立探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心，使其意識(shí)到只要肯思考、敢學(xué)習(xí)，問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。生活情境化教學(xué)的運(yùn)用不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能使其獲得快樂(lè)的思維體驗(yàn)，并在解決問(wèn)題時(shí)獲得他人的認(rèn)可與成就感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升有良多益處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的方式和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自主探究能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍。