劉國(guó)英

（河北省廊坊市霸州市南孟鎮(zhèn)高級(jí)小學(xué)，河北 廊坊 065700）

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種短語、重點(diǎn)對(duì)話或者句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。同時(shí)，教師板書的速度和黑板的容量是有限的，所以課堂容量也是有限的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)是教育信息顯示的多媒體化，即教學(xué)信息顯示方式，包括文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢(shì)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，構(gòu)建精致課堂。教師要利用教學(xué)媒體的超文本優(yōu)勢(shì)，由淺入深地展示教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，可以在課前將所需板書、板畫、練習(xí)題等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，既節(jié)約了課堂板書的時(shí)間，又留給學(xué)生更多的交流時(shí)間。在相同的40 分鐘內(nèi)，教師既可以清楚規(guī)范又可以圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)更多的知識(shí)。豐富的文字、圖片以及視頻在開闊了學(xué)生視野的同時(shí)，也擴(kuò)大了課堂信息容量；既讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，又讓教師有了更多的時(shí)間留給學(xué)生。時(shí)間多了，學(xué)生就可以從容地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，小組活動(dòng)的開展也更有實(shí)際意義。老師還可以介紹一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線聽力、在線考試和在線閱讀等等，而且學(xué)生可以自由選擇并能及時(shí)得到指導(dǎo)和反饋。也可以將一些學(xué)習(xí)資料發(fā)布在班級(jí)博客上，供學(xué)生查閱訪問，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式整合

教學(xué)中，教師應(yīng)利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)教學(xué)英語，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的動(dòng)畫，優(yōu)美的文字，既很好地增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦、手都能夠動(dòng)起來；又給了學(xué)生真實(shí)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行思考，輕易地就能全身心地投入到探索未知知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。當(dāng)然，我們?cè)诜磳?duì)“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式的同時(shí)，也必須反對(duì)機(jī)灌代替人灌，課件代替板書的教學(xué)方式。

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、直觀的英語教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。讓同學(xué)們work in pairs，并挑選幾組進(jìn)行操練。這樣，既訓(xùn)練了口語，又增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)。一些枯燥無味的語法的運(yùn)用或?qū)Ω鲊?guó)不同的文化習(xí)俗的掌握使很多學(xué)生在英語的實(shí)際應(yīng)用中感到頭疼，不知所措，英語教學(xué)中動(dòng)畫的使用解決了這一難題。這樣很自然地呈現(xiàn)了所要教學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓他們覺得輕松愉快。

（三）創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。每一模塊教學(xué)結(jié)束前，教師可以根據(jù)本模塊教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)不同層次的檢測(cè)習(xí)題，發(fā)布在班級(jí)博客，供學(xué)生下載使用，提高模塊檢測(cè)的針對(duì)性和有效性。

（四）建立互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師開通班級(jí)博客，建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ 群，指導(dǎo)學(xué)生開通個(gè)人主頁，為學(xué)生提供自我動(dòng)手創(chuàng)造、探索問題的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造性思維能力和問題意識(shí)。

三、信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)構(gòu)整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)并不意味著給了學(xué)生任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自然而然地去交際。對(duì)于缺乏英語環(huán)境、以課堂學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)生而言，外語教學(xué)應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，即以“知”為先、從“知”到“做”的過程。教師必須在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，先對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行預(yù)測(cè)，要確保任務(wù)的切實(shí)可行。教師在任務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作為介入的時(shí)空，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)必要的平臺(tái)。設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)要有探究性并能激發(fā)課堂興奮點(diǎn)，應(yīng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)；在課堂實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整策略，做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際來實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

教師在教學(xué)中，在聽力導(dǎo)入階段，可以先放上一段錄音，然后根據(jù)錄音進(jìn)行自由問答。這樣既可集中學(xué)生的注意力，又可鍛煉學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力。在復(fù)習(xí)檢查階段，對(duì)檢查的知識(shí)和技能問題教師可以口頭提出或者用課件展示出來，讓學(xué)生在思想上和知識(shí)上為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課階段，教師可借助于精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的語言情景，自然地引出新的語言材料。在操練運(yùn)用階段，根據(jù)新的語言材料，教師可采用實(shí)物、表演、投影、圖片、音像等手段，運(yùn)用齊聲操練、半班操練、排行操練、個(gè)別操練等訓(xùn)練形式，使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在發(fā)展鞏固階段，可用教學(xué)媒體展示展示鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)、條理地記憶所學(xué)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，讓學(xué)生保持對(duì)英語課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能營(yíng)造一個(gè)具有活力的智慧課堂、精致課堂、簡(jiǎn)約課堂和高效課堂。