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        談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

        2021-11-28 00:25:38劉穎君
        魅力中國 2021年13期

        劉穎君

        (河北省淶源縣淶源小學(xué),河北 淶源 074300)

        怎樣在教學(xué)活動中吸引孩子們的注意,讓他們積極地學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,這是我常常思考的問題。我是這樣做的:

        一、使用符合孩子們特點的語言

        (一)使用充滿童趣的口語;“無論學(xué)生來自什么樣的語言背景,所有教師都與語言直接且密切相關(guān)

        去年,我成為一年級某班語文教師,面對這些剛上學(xué)的孩子,我很擔(dān)心,他們年紀(jì)這么小,能專心聽我講課嗎?結(jié)果我發(fā)現(xiàn),我的擔(dān)心是正確的,孩子對于我上的課并不是很積極參與,舉手回答問題的總是那幾個學(xué)習(xí)特別棒的學(xué)生,而其他的孩子一般不怎么發(fā)言,漠不關(guān)心。這好像在專門給那幾個孩子上課。這是怎么回事呢?這引起了我的思考。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子們有亂折書的現(xiàn)象,于是我說不能把書亂折,這樣書很快就會損壞,有個小女孩舉手,我就讓她發(fā)言,結(jié)果我聽到她說:“如果我們亂折書,書會疼的?!甭犃怂脑?,我心里有點吃驚,她平時表現(xiàn)很乖,遵守紀(jì)律,上課不隨便說話,從她的表現(xiàn),我總以為她很早熟,看來我的看法太片面了。于是從這個事情我發(fā)現(xiàn),孩子們的感受能力特別強,他們是純真的,充滿著童趣的,而我的課堂語言太死板,太成人化,所以課堂上我說的話,孩子們不感興趣,或者說沒有引起孩子們的共鳴。那么應(yīng)該怎么樣使自己的語言更加貼近孩子們的世界呢?我發(fā)現(xiàn)一些孩子喜歡帶兒童雜志如《小聰仔》《兒童畫刊》來看,我靈機一動,是不是這里面就有我想要的東西呢?我從他們手中借來這些書一翻,果然如此。于是,我一有機會就看這類書,從中吸收我所需要的“營養(yǎng)”并把它們應(yīng)用到課堂中去,就把自己也想象成一個孩子,是他們當(dāng)中的一員,多用孩子們喜歡聽的、生動的、有趣的語言,慢慢地我發(fā)現(xiàn),我的想法是正確的,孩子們上課參與的積極性提高了,接受知識比以前快了。比如我在上《畫》這一課時,在講到“人來鳥不驚”引導(dǎo)孩子們思考時,我用這樣的語言描繪:“小朋友,你們看,大樹爺爺?shù)闹︻^上站著一只毛茸茸的可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧!請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:‘嗨,小鳥,你們好!’”于是學(xué)生和小鳥打招呼,可是小鳥沒有回應(yīng)。于是我又說:“哎呀,小鳥不理我們,我很難過,這是怎么回事呢?”當(dāng)一提出這個問題,孩子們的手紛紛舉了起來,搶著說:“我來說,我來說!”

        (二)使用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語;在教學(xué)活動中讓學(xué)生獲得成功的體驗,捕捉時機,用滿懷希望的目光、眼神,學(xué)生喜愛的動作進行引導(dǎo)也非常重要。在課堂的教學(xué)中一個很重要的學(xué)習(xí)手段就是通過不斷的讀來理解課文,怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情呢?我們班有一個小女孩,也許由于她入學(xué)年齡小了一些,上課時注意力總是不能很好地集中,字也寫得比較差,可她在文藝方面有特長,感受能力特別強。一天上課,在請同學(xué)讀課文某一段落的時候,不怎么舉手發(fā)言的她舉手要求讀書,為了鼓勵她我特地叫她讀這個段落,可是我沒有想到,她聲音那么清脆,吐字那么清晰,表情那么豐富,感情那么強烈,她讀得那么棒,我情不自禁地朝她微笑并伸出大拇指,說:“你讀得真好,小朋友們,讓我們用掌聲向她表示祝賀,希望大家讀書都能像她這樣?!彼?dāng)時可高興了,高興得臉都紅了。從那天我上課就有意識地在要求朗讀課文時給她一些鼓勵性的目光,她也經(jīng)常用微笑回應(yīng)我,她上課更專心聽講了,學(xué)習(xí)成績也提高了不少。

        我經(jīng)常這樣告訴孩子們:“眼睛是心靈的窗戶,老師的眼睛會說話。當(dāng)有小朋友上課開小差的時候,老師會用眼睛看著他,用眼神告訴他,老師已經(jīng)看見你在干什么了,趕快坐好,認真聽課,老師會原諒你的;當(dāng)有小朋友學(xué)習(xí)特別專心時,老師也會用眼睛看著他,用眼睛、用微笑告訴他你真棒!”所以當(dāng)孩子們不自覺時,我會用眼睛看著他,而孩子們也會及時地改正錯誤。

        二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

        教學(xué)是有目的的行為,教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者和積極參與才能實現(xiàn),這就決定了學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的主體,而能否主動地投入,就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們在教學(xué)當(dāng)中,要給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)并不斷地強化學(xué)習(xí)動機。無論在什么時候,教學(xué)必須考慮到學(xué)生的興趣與需要。當(dāng)教授的是學(xué)生想要知道和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,他們就更有可能集中注意力聽講。

        在課堂上構(gòu)造我們就需要根據(jù)不同的教材,采用不同的形式來創(chuàng)造這種氛圍。我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境,造成懸念,讓孩子們因好奇而要學(xué);或描繪學(xué)習(xí)畫面,呈現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,因愛美而要學(xué);或提示實物,在觀察中引起思考,因探究而要學(xué);或聯(lián)系兒童已有經(jīng)驗,產(chǎn)生親切感,因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)……促使孩子們形成一種迫切想了解,迫切想知道,迫切想學(xué)習(xí)的心理,孩子們在這種尋求答案的過程中得到一種滿足感受,這種學(xué)習(xí)、探究的過程,本身就是一種樂趣。這種孩子們在接觸新知識時,就能帶著熱烈的求知情緒,主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

        例如,我在識字之初用畫圖的辦法來教象形的獨體字,如在教學(xué)“日月山川”等字的時候,我就在黑板上用粉筆畫出這些字的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字,通過看這些圖畫來學(xué)習(xí),漢字表意的特點就充分表現(xiàn)出來了,孩子們對這些字為什么是這樣寫,識字的難度在這種學(xué)習(xí)氛圍中減少了,理解就變得容易了。同時,孩子們看到字的最初的形狀還很像圖畫,而孩子們又特別喜歡畫畫,他們覺得很有趣,學(xué)習(xí)起來就更高興了。而他們在漢字的學(xué)習(xí)中,不斷地體驗到快樂,他們就會覺得想學(xué),那么學(xué)習(xí)就變成了他們的一種需要。

        總之,教師在引導(dǎo)孩子們進行學(xué)習(xí)的時候,不能扼殺孩子們對精彩的學(xué)習(xí)世界的向往,應(yīng)該尊重孩子們,發(fā)揮孩子們的主觀能動性,激發(fā)他們的求知欲,讓孩子們感受學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)習(xí)中快樂成長。

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