王輝

（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)大蒲河中學，河北 秦皇島 066100）

數學課實施素質教育，就是把素質教育貫徹于數學教學之中，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生在學習中學會思維、學會學習、學會做人，學會創(chuàng)新，使數學教學為提高學生的整體素質服務。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

數學的認識活動是理念性活動，數學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與數學教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者。要讓學生能通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，才能完善和發(fā)展其認知結構，同時發(fā)展認知能力，打好創(chuàng)新基礎。

中學數學教學的目的，不僅培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。首先，學生之間存在著個體差異；教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺把素質教育融于教學中。充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。

二、理順思路，確定數學教學中素質教育的方法和途徑

我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身所具有的抽象性、廣泛性、嚴謹性和明確性等特點，積極探討數學知識與素質教育最佳結合點，促進學生素質的全面提高。

（一）愛國主義教育

通過教材中的有關內容編擬一些既聯(lián)系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛能默化地受到愛國主義教育；使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

（二）辯證唯物主義教育

中學數學本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學教學知識的內在聯(lián)系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。

（三）良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式(正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等)，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣終身受用之。

三、把握重點，明確數學教學中素質教育的內容

（一）思維能力的培養(yǎng)。

教學中的思維體操。從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

（二）興趣愛好的培養(yǎng)。

濃厚的學習興趣可以使學生最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)學習動機，自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中。在教學中，我們可通過介紹我國在教學領域的卓越成就，及其在生產、生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數學的動機；通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發(fā)現，從中體驗成功的喜悅和發(fā)現的快樂。

創(chuàng)新精神、實踐能力、科學的人文素養(yǎng)、環(huán)境意識是新世紀公民所必須具備的基本素質。在這些素質中最基本的是創(chuàng)新精神。

四、數學教學應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

（一）教師首先應樹立新的教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念，以教師為中心，教師是知識的傳授者，學生是被動的知識接受者，基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用。而新的教育觀念，要求以學生為本，為了每一位學習的發(fā)展。在整個教學過程中以學生為主體，教師為主導，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)展學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

（二）教師要確定創(chuàng)新性教學目標

學生的創(chuàng)新來自于教師的創(chuàng)新。如果說教師不知道怎樣去創(chuàng)新，那么怎樣來培養(yǎng)學生創(chuàng)新，這不是空穴來風。因此教師在確定教學目標時，要挖掘教學內容中的創(chuàng)新因素，如果沒有創(chuàng)新性教學目標作統(tǒng)帥，課堂教學就不可能有創(chuàng)新。

（三）建立新型師生關系，營造良好的創(chuàng)新氛圍

中國傳統(tǒng)教育過分強調“師道尊嚴”。歷史的經驗早已告誡我們任何一種絕對權威或個人專斷下的教育環(huán)境都會嚴重摧殘創(chuàng)新精神，新型的師生關系應該是民主、平等與和諧的關系，在這種關系氛圍中師生之間相互理解、相互尊重、自由自在，構成師生共同體。教師對學生不打棍子，學生對教師敢于質異，敢于發(fā)表自己的意見，且能得到教師的鼓勵，這樣的師生關系最有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（四）給學生機會與時間

問題是數學的心臟，假如設置的問題僅僅是“對不對、是不是”的問題，是學生不需要獨立思考或深入思考就能解決的問題，學生就沒有思考的機會了，沒有個性張揚的空間，就不可能創(chuàng)新。因此課堂教學中教師要設置挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題，給學生創(chuàng)新的機會，才能把創(chuàng)新潛能開發(fā)出來。給了學生創(chuàng)新的機會，而不給學生思考的時間，教師雖有條理地把問題闡述出來，學生仍是被動地接受，創(chuàng)新的火花就會被泯滅。因此，要使學生創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，必須給學生創(chuàng)新的機會和足夠的時間。

（五）強化問題意識，提倡開放教學

問題意識表現在主體在認知活動中，經常意識到一些難于解決的、疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、探索、欲究其竟的心理狀態(tài)。它驅使主體積極思考，不斷提出問題和解決問題。

實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是一項迫切而又艱巨的任務，只有長期不懈地積極探索，努力實踐，才能切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質人才做出自己的貢獻。