石世梅

（貴州省黔東南州黎平縣茅貢鎮(zhèn)流芳小學(xué)，貴州 黔東南 557300）

引言

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,也不是依靠強(qiáng)制要求與簡(jiǎn)單說(shuō)教就能完成的。班主任應(yīng)當(dāng)積極探索將行為習(xí)慣養(yǎng)成與日常班級(jí)管理相結(jié)合的路徑,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,于點(diǎn)滴之中塑造學(xué)生的行為規(guī)范。下面,筆者結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)歷,談一談行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體方法。

一、情境指導(dǎo)法

小學(xué)生認(rèn)知與理解能力較差,班主任如果只是結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》中的要求對(duì)學(xué)生展開(kāi)說(shuō)教,要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的行為習(xí)慣內(nèi)容死記硬背,往往會(huì)出現(xiàn)“知行脫節(jié)”的問(wèn)題,難以取得建設(shè)性的效果。班主任應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)階段學(xué)生的心理特性,從學(xué)生日常生活中的小事入手,以具體的生活情境為依托,重視每一個(gè)可以展開(kāi)行為習(xí)慣教育的細(xì)節(jié)。

二、榜樣示范法

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的奠基人班杜拉指出,未成年人行為習(xí)慣的養(yǎng)成本質(zhì)上是一種社會(huì)習(xí)得,是一種自覺(jué)或不自覺(jué)模仿的產(chǎn)物。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯,他們的思維以形象思維為主,善于通過(guò)模仿來(lái)習(xí)得行為,尤其是從他們尊重、信任、親近的人身上。榜樣的來(lái)源主要有教師和優(yōu)秀學(xué)生代表兩種,前者要求教師言傳身教相結(jié)合,后者則需要班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),在日常班級(jí)生活中給孩子們多多樹(shù)立不同類型的榜樣。

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),筆者會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求,以身作則,盡可能地扮演孩子們心中榜樣的形象。例如,筆者要求孩子們按時(shí)到校,就會(huì)首先從規(guī)范自身的行為做起,每天盡可能早地來(lái)到學(xué)校,站在班級(jí)門口與每一名進(jìn)來(lái)的學(xué)生問(wèn)好。長(zhǎng)此以往,孩子們便以筆者的行為為榜樣,即便是家離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生,也漸漸地能提早來(lái)到學(xué)校,高效地開(kāi)展一天的學(xué)習(xí)生活。

在班級(jí)管理中,筆者還善于樹(shù)立學(xué)生榜樣,使他們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)觀察榜樣的形象與直觀的示范行為,來(lái)明確良好行為習(xí)慣的具體要求。在每天早讀時(shí),筆者會(huì)采用個(gè)人點(diǎn)名表?yè)P(yáng)和以小組為單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)的方法,給孩子們樹(shù)立身邊的榜樣,幫助學(xué)生明確早讀的正確做法(包括端正身體、放開(kāi)聲音等)。通過(guò)榜樣示范,孩子們發(fā)現(xiàn)了以往可能忽視的同伴身上的閃光點(diǎn),并且為了能在將來(lái)成為教師表?yè)P(yáng)的對(duì)象而開(kāi)始約束自身的行為。

三、自主管理法

學(xué)生是教育的主體,教育的真諦在于使學(xué)生具備自我管理意識(shí),形成自我管理能力。筆者所在班級(jí)的班規(guī)由全體班級(jí)成員共同制定,這種由學(xué)生親身參與的班級(jí)管理方式,有助于學(xué)生樹(shù)立班級(jí)主人翁意識(shí),自覺(jué)地遵守各項(xiàng)班級(jí)規(guī)定。筆者還在班級(jí)內(nèi)部建立了成熟的“值日班長(zhǎng)”制度:班長(zhǎng)由班級(jí)內(nèi)部的成員輪流擔(dān)任,協(xié)助班主任來(lái)完成日常的班級(jí)管理工作。這一制度的建立極大地激發(fā)了孩子們參與班級(jí)管理的熱情,還在班級(jí)內(nèi)部建立了良性的互相監(jiān)督機(jī)制。在每日晨讀時(shí),輪值班長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督每一位學(xué)生的晨讀狀態(tài);在課間休息時(shí),輪值班長(zhǎng)會(huì)向同學(xué)了解課上的學(xué)習(xí)情況,記錄同學(xué)所反饋的問(wèn)題;在上課鈴聲響起時(shí),輪值班長(zhǎng)會(huì)觀察哪些同學(xué)還沒(méi)有整理好坐姿,收拾好學(xué)習(xí)用品,并及時(shí)地提醒他們。輪值班長(zhǎng)制度的建立不僅提升了班級(jí)管理的效果,還使學(xué)生在親身體驗(yàn)之中感受到班級(jí)秩序建立與良好行為習(xí)慣對(duì)班級(jí)共同成長(zhǎng)的意義,從而在日后的學(xué)習(xí)生活中更加自覺(jué)地遵守紀(jì)律,調(diào)整自身的行為。

四、愈愛(ài)于教,用心交流,用愛(ài)感化

小學(xué)班主任是班級(jí)的大家長(zhǎng),對(duì)待每名學(xué)生都需像對(duì)待自己孩子一樣,用足夠的關(guān)心來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子,傾注全部的心血來(lái)感化、激勵(lì)孩子,將父親般的愛(ài)融入教育的全過(guò)程。尤其是寄宿制學(xué)校,班主任不但需要時(shí)刻關(guān)心孩子們的生活和健康,而且還需要關(guān)注孩子的個(gè)人成長(zhǎng)和性格塑造。古語(yǔ)云:“師者,傳道受業(yè)解惑也,”班主任須在孩子們價(jià)值觀形成初期關(guān)注其思想教育,教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?塑造他們高尚的人格。自去年我由高年級(jí)轉(zhuǎn)入低年級(jí),班主任角色、工作內(nèi)容、工作方法也有了較大轉(zhuǎn)變。面對(duì)無(wú)知和天真爛漫的兒童,我的工作更加勤勉、細(xì)致、周到。每天、每周無(wú)論寒冬、酷暑我都要按時(shí)檢查宿舍,看看宿舍衛(wèi)生是否干凈,學(xué)生床鋪是否整齊,遇到氣溫變化的時(shí)候,還會(huì)提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣物、棉被等等。每次考試前檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具是否備齊等等?？傊?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里生活我都事事關(guān)心、件件操心,因?yàn)槊恳幻乃奚际沁h(yuǎn)離家長(zhǎng)的孩子,尤其是那些遠(yuǎn)離父母的留守兒童更是我牽掛的對(duì)象。

五、分類培養(yǎng),因材施教,一個(gè)都不落下

在日常教育教學(xué)管理中,班主任需統(tǒng)籌全局,對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教的策略,尤其要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,每個(gè)孩子都是祖國(guó)希望的種子,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子一定要耐心輔導(dǎo),竭力幫助,努力爭(zhēng)取提高他們的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先,班主任要深入、全面了解學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因,對(duì)其制定一套行之有效的實(shí)施方案并加以施教,方可取得積極效果。再者,班主任一定要從心理疏導(dǎo)方面做足功課。后進(jìn)生一般由于學(xué)習(xí)成績(jī)低,內(nèi)心相對(duì)自卑、脆弱,班主任一定要真誠(chéng)與其相處,讓他們感受到班主任是他們最值得信賴的朋友,而不是最嚴(yán)厲的老師。在他們?nèi)〉眯⌒∵M(jìn)步時(shí),不要吝嗇鼓勵(lì)的聲音;在他們迷茫時(shí),善于幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn);在他們受挫時(shí),及時(shí)送去最真誠(chéng)的安慰和鼓勵(lì)。這樣孩子就能品嘗到成功的喜悅,進(jìn)步的歡欣和漸近的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想從小就塑造好學(xué)生的行為習(xí)慣,班主任需要“用情管理,用心育人”,特別是少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村班主任，則要從實(shí)際情況及學(xué)生的視角出發(fā),使用符合學(xué)生心理規(guī)律的教育方式,在日常的校園生活中給學(xué)生樹(shù)立榜樣,在日?；顒?dòng)中滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只有這樣,才能使孩子們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到正確行為習(xí)慣的價(jià)值,自覺(jué)地履行教師對(duì)他們的要求,進(jìn)而為他們未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。