馬恩萍

（甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 和政 731200）

在小學(xué)古詩文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是考慮到小學(xué)生較為不足的古詩文鑒賞水平以及小學(xué)生以形象認知為模式的年齡特點而做出的針對性的教學(xué)選擇，需要教師正確認識教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)意義和方法，摒棄枯燥生硬的古詩文教學(xué)習(xí)慣，給學(xué)生營造歡樂，豐富，有趣的古詩文學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)古詩文中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

以往的古詩文教學(xué)，教學(xué)情境是依靠教師對蘊含在古詩文中的故事等內(nèi)容進行生動講述得以體現(xiàn)的，有時還會通過一些詩歌朗誦會或者校園廣播等形式營造古詩文學(xué)習(xí)氛圍，這些都是重要的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而隨著信息技術(shù)的廣泛運用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑變得寬廣，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“巧”字也有了實現(xiàn)的基礎(chǔ)，借助于多媒體的聲音，圖片，影像，音樂等，教師可以把古詩文的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生身臨其境去感受古詩文的獨特魅力和文化價值，引導(dǎo)學(xué)生向真向善向美。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，微課，短視頻，社交平臺中的公眾號等，教師都可以拿來為我所用，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)進行展示，使語文古詩文課堂煥發(fā)出光輝和風(fēng)采。

二、小學(xué)古詩文中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（一）巧創(chuàng)音樂，有效烘托古詩文內(nèi)涵

音樂是重要的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段，小學(xué)生歡樂好動，對旋律有著天然的親近感，在古詩文教學(xué)中，教師依托龐大的音頻資源進行情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)孩子對古詩文的情感，達到通過音樂去感受古詩文內(nèi)涵的目的，降低孩子在學(xué)習(xí)和理解古詩文上的畏難心理。在學(xué)習(xí)《村居》時，教師就可以采用這樣的辦法，從谷建芬老師的新學(xué)堂歌中選擇同名歌曲給學(xué)生播放，使學(xué)生感受旋律的歡快跳動，徜徉于春天的自然風(fēng)光和生動場景中，激發(fā)學(xué)生的想象力，使之受到詩歌豐富內(nèi)涵的洗禮。在此之后，教師讓學(xué)生說一說從音樂中感受到了什么，對《村居》的主題有什么樣的理解，讓學(xué)生暢所欲言，必要時候把學(xué)生分組，一組學(xué)生朗讀詩歌，一組學(xué)生輕聲哼唱剛剛學(xué)過的歌曲，使學(xué)生受到更多的感染。孩子們喜歡兒歌和童謠，網(wǎng)上也有大量音頻資源，教師在選擇的時候要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，盡量減少主觀意識，給孩子更多的自主選擇空間。

（二）巧創(chuàng)動畫，促進學(xué)生對古詩文的理解

孩子們喜歡動畫片，信息技術(shù)給古詩文教學(xué)的情境營造了極大的便利，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選取一些清晰豐富的詩文配畫視頻，在古詩文課堂上向?qū)W生展示，把對小學(xué)生來說較為晦澀難懂的古詩文轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的動畫，更有利于學(xué)生的深入理解。舉《清明》來說，這首詩表達的是特定的日子，如何讓孩子們?nèi)ダ斫庠娙似嗝约妬y的心境是一個難點。對此，教師就可以跳出狹隘的傳統(tǒng)教學(xué)思維，把眼光投射到互聯(lián)網(wǎng)上，積極搜尋相關(guān)教學(xué)動畫視頻，在清明春雨，柳綠花紅中，把路人緩慢行走，向牧童詢問酒家位置，牧童給予解答并指出的生動形態(tài)表現(xiàn)出來，把詩歌變?yōu)橐粋€故事，使學(xué)生在動畫氛圍的營造中去感受清明時節(jié)的獨特心境。在教學(xué)諸如《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等文言文時，教師也可以采用類似的辦法，通過生動形象的故事情節(jié)拉近學(xué)生和漢語的距離。

（三）巧創(chuàng)活動，提升古詩文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于文化基礎(chǔ)不足，對古詩文學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，這就需要教師積極思考和實踐，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)歡樂有趣的古詩文學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生和古詩文之間的距離。比如在學(xué)習(xí)《示兒》時，教師可以讓學(xué)生們借助于想象力，把古詩文情境搬到講臺上，通過表演的形式使孩子們感受到學(xué)習(xí)古詩文的快樂。表演中，有的學(xué)生扮演詩人，有的學(xué)生扮演詩人的子孫，有的學(xué)生扮演金兵，有的學(xué)生扮演宋兵，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們的思緒回到抗擊的戰(zhàn)場和詩人的臥榻中，把生動的場景嘗試著表演出來，不求多真實，多形象，多生動，給學(xué)生一定的自主空間，促使學(xué)生對古詩文理解的同時，也極大提升了課堂的趣味。

（四）巧創(chuàng)環(huán)境，營造古詩文文化氛圍

環(huán)境是最大的情境，創(chuàng)設(shè)古詩文情境，還需要教師在教學(xué)環(huán)境方面用心，尋找古詩文教學(xué)和環(huán)境之間的契合點，使二者相得益彰，互為促進。例如教師可以結(jié)合學(xué)生的欣賞水平在教室多掛一些古詩文語句，利用板報等形式多向孩子們普及一些古詩文鑒賞方面的知識，拓展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，增進學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)信心。有條件的學(xué)校還可以利用學(xué)校的校園廣播開展古詩文朗誦活動，還可以設(shè)立一些校園文化節(jié)，讀書會等，使孩子們從小就受到古詩文的熏陶和浸染，這對于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)能夠起到潛移默化的良好作用，不容忽視。此外隨著新時代教育的發(fā)展，在以古詩文為重要表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)文化的育人價值得到越來越多人的認同，在這種條件下，教師要抓住機遇，積極行動起來，不能僅僅滿足于有限的古詩文課程，要懂得創(chuàng)新和拓展，懂得開發(fā)環(huán)境資源，不斷提升環(huán)境在古詩文教學(xué)中的重要作用。

（五）巧創(chuàng)魅力，提高教師自身古詩文素養(yǎng)

依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教師自身的文化涵養(yǎng)以及個人情感，歸根結(jié)底也是課堂情境的一部分，不僅僅隸屬于教師自己。尤其在古詩文教學(xué)中，教師的個人魅力更是一種重要的教學(xué)資源，能夠在舉手投足間向?qū)W生傳達出古詩文的內(nèi)在美，韻律美，和諧美，動態(tài)美，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的感悟，促進學(xué)生對古詩文的認同感。有鑒于此，作為小學(xué)語文教師，在注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的時候，還要關(guān)注自己的個人素養(yǎng)，努力提升個人魅力，不能只是呆板生硬地給學(xué)生講解古詩文知識，而是要積極融入自己的朗讀，自己的表演，乃至自己的歌唱和舞蹈，才能給學(xué)生帶來充分的藝術(shù)享受。

結(jié)束語：小學(xué)古詩文是重要的語文內(nèi)容，隨著新課改和新編教材的落實，古詩文的教學(xué)比重也越來越大，體現(xiàn)了語文學(xué)科的文化性，審美性，情感性。在這種現(xiàn)實情況下，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)就顯得更加重要，需要教師進一步夯實古詩文素養(yǎng)，提升古詩文教學(xué)的質(zhì)量。