韓瑞

（庫車市杏花園幼兒園，新疆 庫車 842000）

游戲符合幼兒的天性需要,伴隨著幼兒的成長。隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的推進(jìn),幼兒游戲的學(xué)習(xí)價值與教學(xué)意蘊(yùn)愈發(fā)凸顯，游戲與教學(xué)相結(jié)合的實踐探索日益成為一種新趨勢。對幼兒教學(xué)中重建游戲精神進(jìn)行研究能夠促進(jìn)幼兒園集體教學(xué)活動的開展。

一、游戲精神在幼兒教育教學(xué)中的重要意義

游戲精神由游戲和精神兩部分組成，人的天性對游戲有本能的喜愛，不僅是幼兒，包括成年人對游戲也有特殊的偏好，將游戲活動運(yùn)用到幼兒教育中，能夠充分展現(xiàn)幼兒天真爛漫的天性，還能夠促進(jìn)幼兒參與游戲的主動性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界最好的方式就是通過游戲，它能夠幫助幼兒實現(xiàn)智力發(fā)展，還能夠強(qiáng)化對幼兒的道德和品質(zhì)的教育，所以在幼兒教育中重建游戲精神是極其重要的一項教學(xué)工作內(nèi)容，對幼兒的身心素質(zhì)的整體發(fā)展也具有積極意義。

二、游戲精神在當(dāng)前幼兒教育中缺失的表現(xiàn)

分析目前幼兒教育中游戲精神的缺失主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先是因為師生年齡差距產(chǎn)生的思想意識和行為習(xí)慣的差別，部分教師不能站在幼兒的角度看待問題，對游戲精神的引入和實施不夠自由化；其次是一些教師單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行游戲教學(xué)，忽視學(xué)生的個體體驗，對學(xué)生的情感認(rèn)知也不夠關(guān)注，缺乏游戲體驗。

三、游戲精神在幼兒教育中的重建

（一）注重教育目的的“原色”化

幼兒教育的最終目的是在完成教學(xué)任務(wù)的同時，通過有針對性的教學(xué)活動實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念落實。幼兒就像美術(shù)中的原色一樣，未經(jīng)潤色，會受外界的教育理念和行為的影響實現(xiàn)個體認(rèn)知的發(fā)展，在自我體驗的過程中感受社會和自然，才能讓其個體發(fā)展呈現(xiàn)五彩繽紛的狀態(tài)。教師要重視對幼兒天性的養(yǎng)成，結(jié)合原色教育解放幼兒天性。作為相對獨(dú)立的個體，幼兒個性天真，喜歡熱鬧，活潑好動，其想象力也比較豐富，所以他們能夠也會主動去創(chuàng)造生活中的細(xì)節(jié)，幼兒教育工作者要將幼兒的本質(zhì)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵其發(fā)揮自己的天性，要按照幼兒的個性發(fā)展情況實現(xiàn)游戲精神的重建，以此強(qiáng)化幼兒個性水平的發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視幼兒發(fā)展性的提高，為幼兒提供充分的空間和時間，滿足其個體成長的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的個體發(fā)展[1]。

（二）強(qiáng)化教師的游戲精神

幼兒教師要在面向幼兒傳授知識，照顧其生活的同時，從自己的言行入手，為幼兒提供更為良好的形象示范，塑造幼兒優(yōu)良的品格特征。幼兒教師要從心理上熱愛幼師行業(yè)，保證在幼兒教育工作中能夠秉持積極向上的心態(tài)，在幼兒教育過程中能夠主動地融入幼兒當(dāng)中。其次，幼兒教師要積極地參與到教育活動的研究過程當(dāng)中，在研究的進(jìn)程中要發(fā)現(xiàn)游戲活動的現(xiàn)狀和不足，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和進(jìn)步，以此改變落后的教學(xué)觀點(diǎn)，提高教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的可能，在落實教育工作的時候感受工作的魅力，這對于激發(fā)對幼兒教育工作的積極性有重要意義。幼兒教師要在實際教育教學(xué)工作當(dāng)中逐漸實現(xiàn)個體水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高游戲精神構(gòu)建的水平，為今后幼兒教育工作中游戲精神的養(yǎng)成和相關(guān)工作的推進(jìn)提供有效的參考。

（三）教師做好游戲互動的“玩伴”角色

幼兒游戲教學(xué)的重建過程中，教師要重視環(huán)境、游戲道具和游戲空間的設(shè)置，幼兒教師要在整個教學(xué)活動的過程中充當(dāng)孩子的“玩伴”，和幼兒一起參與游戲的編排和娛樂的過程，改變過去教學(xué)工作中指導(dǎo)性的角色，最大限度地發(fā)揮幼兒教師在游戲精神教學(xué)環(huán)境下的作用。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行開火車的游戲，教師作為“火車頭”先帶學(xué)生開一圈，然后再作為火車的“車廂”參與到其中讓其他同學(xué)帶著大家開一圈，這樣能夠增加師生之間的交流，讓幼兒全心全意地投入到學(xué)習(xí)角色中來。

（四）構(gòu)建良好的合作互動關(guān)系

幼兒教師要重視在教學(xué)活動中向?qū)W生澆灌更多的愛，通過游戲讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)注。游戲精神下的教學(xué)，教師要在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的過程中注意觀察不同幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的行為舉止和動作表情，關(guān)注他的不同之處，遇到情緒有不一樣的幼兒教師要及時詢問原因，并且在游戲的過程中增加和這部分學(xué)生的互動，讓幼兒感受到老師對自己的關(guān)注，形成新的教學(xué)形勢下師生之間良好的互動關(guān)系。在這種寬松的環(huán)境中幼兒的天性才能夠得以釋放，他們的激情與夢想才能夠伴隨著時間地流失而變得現(xiàn)實而具體[2]。

結(jié)論：在當(dāng)今社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，幼兒教育對幼兒的個體成長和今后的人生發(fā)展方向都有重要意義。在幼兒教育中重塑游戲精神是我國當(dāng)代學(xué)前教育課程改革與發(fā)展形勢的驅(qū)動所致,也是當(dāng)前課程政策發(fā)展的旨向及課程發(fā)展趨勢的必然要求。幼兒教師要重視在教學(xué)工作中引入游戲教育，關(guān)注幼兒、重視游戲的課程理念與實踐，重視游戲精神的重建，在幼兒游戲時敢于放手,為幼兒自發(fā)性游戲的產(chǎn)生營造寬松的氛圍，在提高幼兒個體能力的同時培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，幼兒游戲精神的重建必將成為今后幼兒教育工作的重點(diǎn)。