李思穎

（河北衡水中學，河北 衡水 053000）

引言

音樂欣賞教學中要加強情感體驗的滲透,向?qū)W生展現(xiàn)音樂的意境和情感,幫助學生深入理解音樂中蘊含的思想感情,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,提高學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才創(chuàng)造有利條件。

一、符合學生特征

對于高中生來說,其在身心方面已經(jīng)不斷成熟,并在此當中逐漸形成了具有鮮明特點的三觀,在面對事物時也往往具有更為強烈的情感。對于這部分情況來說,則需要音樂教師在音樂欣賞課教學當中能夠充分結(jié)合學生的心理特點,做好情感體驗的滲透,以此使其更好地發(fā)揮自身情感。如在《我愛你中國》音樂作品的欣賞當中,該作品當中的歌詞雖然樸實無華,但卻對祖國的眷戀之情進行了淋漓盡致的抒發(fā),使人在聽后能夠形成飽滿的激情。在該歌曲播放時,教師可以安排學生全體起立,以音樂朗誦的方式對歌曲的部分歌詞進行誦讀,保證音樂旋律與誦讀同時結(jié)束。通過該方式的應(yīng)用,則能夠使學生對該作品所具有的愛國情懷進行充分的感受,在充分糅合音樂旋律與學生情感的情況下,使其能夠同時進一步提升情感體驗效果。

二、導(dǎo)入音樂要素

在音樂當中,音高、音色、強度與節(jié)奏都是其中的主要元素,對于不同的音色以及音高來說將會使人在欣賞音樂的過程當中形成不同的感受,如對于甜美的音色來說,將會使人在欣賞當中具有心花怒放的感覺,對于粗獷的音色來說,會使人在欣賞當中形成豪邁慷慨的感情,高昂的音調(diào)使人在欣賞當中具有發(fā)奮的感覺,而低沉的音調(diào)則會使人在欣賞當中具有沉靜的心境等等。強度則是力量與柔美的體現(xiàn),能夠?qū)?chuàng)作者所具有的性格與心境進行體現(xiàn)。在音樂當中,節(jié)奏也是重要的核心部分,當音樂節(jié)奏發(fā)生變化時,則會有效地帶動人在生理、情緒以及心理等方面隨之發(fā)生變化。如對于鮮明的節(jié)奏來說,能夠使人在欣賞當中強化內(nèi)心動感、心跳加速,使心情變得激動與高漲。而緩慢的節(jié)奏則能夠使心跳趨于平和與穩(wěn)定。在不同的國家與地區(qū)當中,音樂所具有的節(jié)奏特點也各不相同,以非洲音樂為例,往往具有較快且復(fù)雜的音樂節(jié)奏,能夠有效地體現(xiàn)出非洲人民的情感與意識,在具體音樂欣賞課程教學當中,教師則可以積極做好學生的引導(dǎo),使其從中做好節(jié)奏練習,在節(jié)奏的變化當中對作品情感進行體驗。

三、立足生活實際

在不斷的發(fā)展當中,不同的國家與地區(qū)都形成了十分經(jīng)典的作品。對于這部分音樂作品來說,也被編入到了高中音樂教材當中,以此成了音樂課程當中的有效素材,不僅能夠以此對學生的愛國意識進行培養(yǎng),且能夠在此當中將中華民族特色藝術(shù)文化向?qū)W生進行傳遞。受到生活經(jīng)歷的限制,高中生在日常生活當中更多的是同流行音樂具有接觸,而對于教材當中的很多經(jīng)典作品,無論是在欣賞方面還是進一步的學習方面都缺少興趣,并因此使其在體驗效果方面存在不足。從該方面考慮,教師在具體欣賞課教學當中,則需要能夠?qū)⑼瓿山虒W目標作為其中的重要基礎(chǔ),在充分把握學生生活實際的基礎(chǔ)上,將學生經(jīng)常接觸到的音樂作品融入其中,在形成情感共鳴的情況下,在精神層面獲得鼓舞,進一步對音樂作品的學習與感悟形成興趣,切實提升學生的音樂審美能力與體驗效果。

四、豐富教學方法

在高中音樂欣賞課程教學當中,做好教學方法的選擇與使用也十分關(guān)鍵。對此,教師則需要能夠做好教學方法的實施,對具體的教學任務(wù)進行精心設(shè)計,以此保證學生能夠?qū)ψ髌匪哂械那楦行纬芍庇^的理解。具體來說,所具有的教學方法有:第一,配合表演法。在具體教學當中,教師在引導(dǎo)學生對戲劇型音樂作品進行賞析時,則可以鼓勵學生對戲劇當中的相應(yīng)角色進行扮演,在表演的過程當中充分結(jié)合人物的心理活動以及歌曲情感,以此,在對作品特點以及歌曲特征充分把握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學有效性的提升。如在《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》作品的教學當中,教師則可以安排學生扮演作品當中的唐玄宗與楊玉環(huán),以歌曲的聲調(diào)與唱詞為基礎(chǔ),使其對楊玉環(huán)內(nèi)心存在的無聊以及煩悶情緒進行感悟,并通過肢體的表演對楊玉環(huán)再去百花亭路上所具有的情感以及唐玄宗所具有的不在乎情緒進行體現(xiàn)。通過該種表演方式的應(yīng)用,不僅能夠使表演者更好地感悟音樂情感、把握作品特征,也能夠使班級當中的其他同學在觀看表演者表演的情況下,也能夠形成高昂的興趣,進而在此當中形成對作品學習的熱情、提升學習效果;第二,課后寫作法。

五、轉(zhuǎn)換聽覺形象

在音樂表現(xiàn)當中,審美因素同音樂要素具有十分密切的聯(lián)系,只有對教材當中的審美因素進行挖掘,才能夠最終達到潤物細無聲的效果。同時,音樂是一門聽覺藝術(shù),在具體學習當中,很多方面都是涉及聽覺的,包括學習樂器、音樂鑒賞以及學習歌唱等等。在具體作品欣賞中,欣賞者所具有的主觀感覺則同其自身的生活體驗與知識結(jié)構(gòu)都具有十分密切的聯(lián)系。對此,作為教師則需要在教育當中為學生塑造準確的音樂形象,對學生的節(jié)奏辨別能力引起重視,以多種教學活動方式的應(yīng)用做好學生音樂節(jié)奏的鍛煉,使其在具有基本音樂功底后積極對學生進行引導(dǎo),使其能夠?qū)σ魳纷髌窂亩鄠€方面進行介紹,并在此當中從多個方面進行鍛煉。

結(jié)束語

在音樂欣賞課程當中,情感體驗可以說是其中最為重要的環(huán)節(jié)。在具體音樂欣賞教學活動進行中,教師需要能夠?qū)Ω咧猩哂械奶攸c進行充分把握,以科學措施的應(yīng)用做好情感體驗的滲透,通過聯(lián)系學生實際生活、音樂要素導(dǎo)入與教學方式方法的優(yōu)化等,進一步提升教學效果,在有效激發(fā)學生音樂學習興趣的基礎(chǔ)上,使其在音樂素養(yǎng)與審美能力方面具有更好的表現(xiàn)。