蔡君茂

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610207）

一、新冠疫情期間學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）封閉式校園管理在一定程度上限制了學(xué)生的行動(dòng)自由

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，精力充沛，崇尚民主與自由，正處于學(xué)習(xí)、交友的黃金時(shí)期，突如其來的疫情導(dǎo)致的封閉式校園管理嚴(yán)重打亂了他們的正常學(xué)習(xí)與生活，“三點(diǎn)一線”的生活方式極大限制了他們正常的自由空間和活動(dòng)范圍，進(jìn)而引發(fā)了他們的心理焦慮和情感失落，偌大的操場(chǎng)一片沉寂，夢(mèng)寐以求的旅行計(jì)劃被無限擱淺，心心念念的周末觀影聚會(huì)郊游等娛樂活動(dòng)成為泡影……多余的精力無處釋放，熱烈的情感需求得不到滿足，學(xué)生們猶如困獸在籠無助又無奈，部分學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理抑郁問題。如武漢某學(xué)院的學(xué)生甚至劃起小船到達(dá)東湖某登岸處被輔導(dǎo)員勸回，可見疫情時(shí)期的校園封閉式管理是多么無奈又不得不實(shí)施的艱難選擇。

（二）學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)出現(xiàn)雙難

新冠疫情時(shí)期各大均采取線上授課與線下方式相結(jié)合以解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)業(yè)問題，利用信息化技術(shù)在一定程度上解決了面對(duì)面課程學(xué)習(xí)難以進(jìn)行的難題，但部分專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文均需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)獲取、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是遠(yuǎn)程教學(xué)無法解決的現(xiàn)實(shí)問題;部分學(xué)生需要企業(yè)項(xiàng)目課題的支撐才能完成畢業(yè)論文，回校開展實(shí)驗(yàn)和去企業(yè)開展科學(xué)研究均受疫情防控限制無法進(jìn)行，導(dǎo)致這部分學(xué)生的畢業(yè)論文無法保質(zhì)保量按期完成，從而使得這批學(xué)生無法順利畢業(yè)，畢業(yè)證無法按期獲取，必然導(dǎo)致就業(yè)單位難以正常履約，這一連鎖反應(yīng)使得學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)工作雙雙遇到困境。

（三）部分學(xué)生因家庭遭遇變故產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、心理困境

目前我國相當(dāng)比例的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的格局，他們家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源是父母在城市打工。新冠疫情使得一部分面向大眾集中消費(fèi)的微小企業(yè)、服務(wù)行業(yè)勞動(dòng)者面臨停業(yè)失業(yè)困境，部分行業(yè)停工停產(chǎn)或者是轉(zhuǎn)型升級(jí)使得許多農(nóng)民工失業(yè)而導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，這種父母失業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)困擾在一定程度上使得部分學(xué)生面臨經(jīng)濟(jì)困難，缺乏必要的安全感。

二、疫情下學(xué)生管理工作的開展策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

第一，加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)建設(shè)。在突如其來的疫情之下，必須不斷完善教育管理隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)。長期以來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在專職輔導(dǎo)員少、配備不足，兼職輔導(dǎo)員人員流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)定等典型問題。因?yàn)檫@些問題短時(shí)期內(nèi)不能得到完全解決，所以有學(xué)校引入“創(chuàng)新引飛”導(dǎo)師管理負(fù)責(zé)制，讓專業(yè)教師也加入到管理隊(duì)伍中來，使教育管理更精準(zhǔn)及時(shí)，在層次和深度上都得到加強(qiáng)。

第二，加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍能力培訓(xùn)。在疫情可能長期延續(xù)、師生長期不能見面的情況下，為了防止出現(xiàn)學(xué)生脫管的情況，必須快速提升管理隊(duì)伍的管理教育能力和大數(shù)據(jù)信息收集、處理與應(yīng)用的能力，必須重視對(duì)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，致力于打造一支反應(yīng)迅速、有令必達(dá)的整齊高效的教育管理隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)

疫病無情人有情，面對(duì)當(dāng)下疫情，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，進(jìn)一步培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，利用疫情對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，努力把疫情、災(zāi)難變?yōu)橐槐旧鷦?dòng)、沉重的“活教材”，通過在線網(wǎng)課、主題班會(huì)等多種形式的“空中課堂”，對(duì)學(xué)生開展道德教育和愛國主義教育，讓學(xué)生心系陽光、逆風(fēng)成長，銘記中華民族永不屈服的“中國精神”。督促學(xué)生加強(qiáng)自修，努力學(xué)習(xí)，通過不斷的自我陶冶、改造、鍛煉，加深對(duì)人生、自然、法律和道德的思考，成長為道德高尚的新時(shí)代青年。號(hào)召學(xué)生除了居家做好防護(hù)和學(xué)習(xí)，還可以通過參加志愿服務(wù)等方式，積極行動(dòng)起來參與到防控疫情工作中，以實(shí)際行動(dòng)為疫情防控貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制

針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、情感困惑、人際關(guān)系復(fù)雜、價(jià)值取向模糊、錯(cuò)誤思潮影響等諸多問題，應(yīng)將心理疏導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)，建立完善學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制、心理幫扶機(jī)制和心理危機(jī)化解機(jī)制“。在當(dāng)前疫情的特殊背景下，尤其要把對(duì)學(xué)生的生存教育和生命教育的內(nèi)容放在首要位置，幫助學(xué)生認(rèn)知人的生命價(jià)值，提高生存智慧和技巧，增強(qiáng)生活信心，面對(duì)類似突發(fā)疫情災(zāi)害不至于驚慌失措。比如，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，可以教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)疫情防控的防護(hù)知識(shí)，提高自護(hù)意識(shí)和能力，做好個(gè)人及家庭衛(wèi)生，養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講科學(xué)的健康生活方式，努力使學(xué)生的心理狀況由最初的恐慌、不穩(wěn)定，慢慢恢復(fù)正常，能夠把注意力轉(zhuǎn)移到正常的學(xué)習(xí)生活上。

（四）建立有效的多維管理機(jī)制

在正常的學(xué)生日常教育管理中，學(xué)校和學(xué)生家庭聯(lián)系較少，學(xué)生家長往往認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)不再需要家庭的參與。但在漫長的疫情防控期間，學(xué)校必須和學(xué)生家庭建立緊密的聯(lián)系，互相配合，快速、精準(zhǔn)排查并掌握每名學(xué)生的基本信息、健康情況、行程及居住所在地的情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行必要的監(jiān)管，構(gòu)建以時(shí)間、人、地點(diǎn)、事件為基點(diǎn)的多維管理機(jī)制。疫情發(fā)生后，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，可以利用多種通信手段，和學(xué)生家庭緊密配合，教育引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格服從當(dāng)?shù)攸h組織和政府的管理，充分認(rèn)識(shí)“居家也是戰(zhàn)斗”，積極配合學(xué)校做好疫情防控工作，做好每日信息采集和每日三次測(cè)填體溫，不經(jīng)批準(zhǔn)不提前返校，充分認(rèn)識(shí)“游必有方，行必循章”，嚴(yán)格遵守乘坐交通工具等有關(guān)安全防護(hù)規(guī)定，使所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況均在學(xué)校掌握之中。

三、結(jié)語

總而言之，做好疫情期間的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人的共同努力，需要教輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變工作思路，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生和更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)變能力，增強(qiáng)制度自信和文化自信，順利地成人成才。