付艷芳

（河北省保定市滿城區(qū)大冊村學校，河北 保定 072150）

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師難以明確學生學習需求，無法設(shè)置針對性問題驅(qū)動情境

在數(shù)學教學中，問題無處不在，并且不同的問題對學生學習存在挑戰(zhàn)性。但是，在當前數(shù)學教學中，一些小學數(shù)學教師并沒有明確學生的實際學習需求，這也就很難為學生設(shè)置有針對性的問題驅(qū)動情境，以“問”促教的教學模式也很難獲得實踐，學生的數(shù)學學習也無法獲得新的突破。

（二）數(shù)學課堂缺乏靈動性，教學質(zhì)量不高

當前，一些小學數(shù)學課堂缺乏靈動性，導致教學質(zhì)量不高。比如，數(shù)學教師并沒有根據(jù)實際教學情況創(chuàng)設(shè)問題情境，學生只是被動的聽數(shù)學教師講課，至于一種數(shù)學問題，并沒有提出來。再者，還有可能一些學生對教師存在畏懼心理，這種情況下，即使小學生存在一些數(shù)學疑問，也并沒有及時詢問教師，長此以往，學生的問題越積壓越多，直接導致數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高，進而導致數(shù)學課堂缺乏靈動性和趣味性。

二、以“問”促教、以“理”導學在小學數(shù)學教學中的重要性

在教學中，問題驅(qū)動模式是被大多數(shù)教師采取的一種有效的教學方法，這種教學模式可以轉(zhuǎn)變小學生的傳統(tǒng)學習思路和模式，有利于學生細致、深入的分析小學數(shù)學中的疑難問題，鍛煉自身的思考力和解決問題的能力。同時，在學生思考的過程中，小學數(shù)學教師還要給予學生必要的指導，做到以“理”導學，不僅讓學生知其然還要知其所以然，同時，小學數(shù)學教師還要向?qū)W生清楚的介紹學習的目標和一些重要的學習內(nèi)容，這樣學生才能更好地抓住學習的重點，掌握重要的數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學問題驅(qū)動教學實踐的具體設(shè)計方法

（一）數(shù)學問題的設(shè)計要具有針對性

教師如果不能做到準確地抓住教學的重點，不能幫助學生找到適合的學習方法，那么即使耗費再多的時間學習數(shù)學知識學生的學習能力也很難得到有效提升，因此，只有開展有針對性的教學，學生才能學到重要的數(shù)學知識點。所以，小學數(shù)學教師在利用問題驅(qū)動模式開展數(shù)學教學時，需要結(jié)合小學數(shù)學書本內(nèi)容、學生的實際學習情況等方法制定科學合理的數(shù)學問題導學方案，然后采取有效的方法解決數(shù)學問題，將教學目標逐一實現(xiàn)。由此，只有數(shù)學教師設(shè)計的數(shù)學問題具有針對性，才可以真正實現(xiàn)以“問”促教、以“理”導學的作用，切實增強課堂教學的價值和作用。

（二）利用問題驅(qū)動教學模式設(shè)計的問題要具有層次性

新教育理念影響下，數(shù)學教師在利用問題驅(qū)動教學模式設(shè)計數(shù)學問題時，還要注意問題的設(shè)計要具有鮮明的層次性，這樣才能實現(xiàn)差異化教學，有利于實現(xiàn)良好的數(shù)學教學效果。比如，針對相關(guān)數(shù)學知識的理解、具體應(yīng)用和分析，在了解完相應(yīng)的問題后，數(shù)學教師需要做出一個合理的綜合評價，這樣學生能全面的學習數(shù)學知識。同時，在利用一些數(shù)學問題開展教學活動時，教師還要注意問題的設(shè)計需要有多樣化，不能千篇一律，應(yīng)該要具有吸引力，這樣學生才會積極主動地思考數(shù)學問題，真正實現(xiàn)以“問”促教、以“理”導學，實現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學教學目標。

四、小學數(shù)學問題驅(qū)動教學實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題教學情境，增強教學質(zhì)量和效率

研究表明：如果學生處在良好的學習環(huán)境中，這對學生的學習有著重要的作用。因此，在以“問”促教、以“理”導學的影響下，教師需要創(chuàng)設(shè)問題導學教學情境，增強教學的質(zhì)量和效率。比如，在教學小學數(shù)學三角形的性質(zhì)的相關(guān)問題時，這是小學數(shù)學中學生需要重點學習的內(nèi)容，那么，在利用問題導學法教學時，教師可以先為學生留出預(yù)習的時間，并且提出一些數(shù)學問題，讓學生帶著問題閱讀數(shù)學課本內(nèi)容，然后依靠自己的預(yù)習、思考、探索等弄明白一些基礎(chǔ)的數(shù)學問題。在學生閱讀完后，教師則需要為學生詳細的講解相關(guān)的知識，加深學生的學習印象。除此之外，教師還可以找到一些適合學生思考的例題，首先讓學生自主思考，能否依靠自己的能力解決相關(guān)的問題，如果不能有效解決，教師需要提供詳細的講解，幫助學生解決問題。最后，在課堂將要結(jié)束時，教師還要為學生預(yù)留幾道具有代表性的數(shù)學題目，讓學生在課下完成，鞏固學生學習過的數(shù)學知識，扎實數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）課堂提問，展示交流

在小學數(shù)學課堂中，教師還要和學生進行必要的互動和交流。例如，在課堂上，教師可以利用提問這一方法來加強和學生之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)靈動性數(shù)學課堂，增加數(shù)學課堂的活躍度。再者，還可以讓學生實現(xiàn)分組討論，小組成員共同理解和回答一些數(shù)學問題。除此之外，現(xiàn)代化信息技術(shù)、微課等現(xiàn)代教育模式是重要的教學模式和手段，并且起到的教學效果也是非常理想的。例如，在學習小學數(shù)學有關(guān)多邊形面積的內(nèi)容時，涉及到許多圖形內(nèi)容，教師可以利用多媒體為學生展示圖片，幫助學生掌握重要的數(shù)學知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生提供更加有效的教學方法。所以，數(shù)學教師需要將以“問”促教、以“理”導學融入數(shù)學教學中，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。