付俊強

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟鄉(xiāng)總校龍王廟小學，河北 青龍 066500）

一、遵循兒童特點，注重實驗教學的趣味性

兒童天性活潑好動、好奇心強，科學內(nèi)容豐富多彩、生動有趣，因而教師要力求把科學實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘶酚趶氖碌幕顒?，增加趣味性，激發(fā)學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”。如教學“空氣占據(jù)空間”時，我先給學生表演小魔術(shù)：拿一只瓶子，在瓶口塞緊帶漏斗的塞子，把水倒進漏斗里，水竟然不往杯子里流，這是為什么呢？對這種奇怪現(xiàn)象，學生產(chǎn)生了強烈的探究興趣。此時，教師給出實驗提示，讓每個學生都動手操作，探討原因，得出“空氣占據(jù)空間”這一科學結(jié)論。通過激趣、引導、探究、歸納，學生在輕松愉悅的游戲中，理解和掌握了這節(jié)課的重點內(nèi)容，同時也調(diào)動了學習的積極性。

二、發(fā)揮地域優(yōu)勢，注重實驗教學的實踐性

十八大報告指出：要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。農(nóng)村小學開展科學教學，培養(yǎng)實踐能力有得天獨厚的條件。農(nóng)村動物、植物多，教師可以組織學生采集、制作標本，使學生在實踐中認識自然；幫助和指導學生開展種植、飼養(yǎng)活動，邊勞動邊觀察，讓學生在實驗天地里掌握知識。如教學“植物的生存環(huán)境”這一知識時，根據(jù)陶行知先生“先行后知”的生活教育理論，我先讓學生到校園花圃、河邊、田邊等實地考察，然后匯報觀察結(jié)果：（1）石頭下的幼苗總是彎曲朝外長；（2）樹根靠河邊的一面多而密，另一面則又稀又少；（3）靠近大樹的小草長得又黃又細，而遠離大樹、陽光充足的地方的小草長得十分茂密。老師與學生一起分析觀察到的現(xiàn)象，然后歸納出植物生長的一些特性：向光性、向水性。學生明白了每種植物都離不開自己生長的環(huán)境，由感性認識上升到了理性認識。這樣，不僅激發(fā)了學生探索科學的興趣，而且培養(yǎng)了學生認識自然、改造自然的能力。

三、精心設(shè)計實驗，注重實驗教學的科學性

“授人以魚，不如授之以漁”，培養(yǎng)學生通過實驗自主獲取知識的能力，是小學科學學科的重要任務(wù)之一。掌握學習的方法，學生終身受益，同時為完善終身教育體系打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）明確實驗任務(wù)。實驗之前，必須使學生明白實驗的目的、任務(wù)，這樣才能保證實驗取得預期的效果。五年級上冊“研究磁鐵”一課，教學的重點和難點是讓學生理解磁鐵的性質(zhì)。實驗任務(wù)：（1）磁鐵和鐵釘哪個能吸住鐵屑，為什么？（2）用各種磁鐵分別吸取鐵屑，會出現(xiàn)什么問題？怎樣解釋？（3）如果磁鐵的磁極互相靠近，會出現(xiàn)什么問題？然后，教師指導學生分組實驗。由于實驗?zāi)康?、任?wù)較明確，實驗時學生都能按要求愉快地探究。通過動手操作和積極思考，學生很快歸納出磁鐵的性質(zhì)：有磁性；有兩個磁極；指示南北方向；同極相斥，異極相吸。學生自覺動手實踐，動腦思考，提高了歸納概括能力。

（二）提供實驗材料。材料是學生實踐活動的對象，能引起和激發(fā)學生的探究欲望，是學生實驗的工具。在科學實驗的探究過程中，教師為學生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的探究性材料是學生進行實驗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學生通過對材料的觀察、操作和思考，才能獲取對事物的正確認識。教師應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的需要，研究材料的特點，選擇那些與揭示科學概念有關(guān)的，能引起學生探究興趣并與學生的探究能力相適應(yīng)的材料。準備的材料要豐富多樣，可供學生選擇，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

（三）指導實驗過程。在實驗的過程中，教室常常是亂哄哄的。其實這很正常，學生愛玩、好動、樂問，說明他們在實踐、思考和創(chuàng)造。教師不要擔心課堂會收不攏，而應(yīng)把握機會，適時引導，使其亂得其所。如教學“物體的沉浮”一課時，我為學生準備了泡沫、橡皮泥、鉛筆、鋁片、小刀、鐵塊等不同的材料。學生們在探究哪些物體沉、哪些物體浮時，對鋁片的沉浮提出質(zhì)疑，幾個小組爭論。這時候，我問道：“在這些材料中，哪種材料可以再使用，可以改變原來的實驗結(jié)果？”學生異口同聲地回答：“橡皮泥?！睂W生再次動手，既拓展了知識，又培養(yǎng)了運用知識的能力。實驗結(jié)果表明：改變物體的形狀、體積能改變物體的沉浮。那么，對鋁片沉浮的爭論也就有了結(jié)果。

（四）運用實驗結(jié)論。學是為了用，在兒童接受能力允許的條件下，應(yīng)盡可能讓學生多實踐，學以致用。如學習了用根莖繁殖植物后，我發(fā)給學生一些未修剪的天竺葵枝條，要求學生回去以后用扦插法種活它，過些日子比一比，看誰的天竺葵活了，長得好。這樣做，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又培養(yǎng)了學生認真細致、持之以恒的科學精神。

科學課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師一定要遵循兒童的認知規(guī)律，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的實驗興趣，從而使學生掌握實驗方法，扎扎實實地提高科學素養(yǎng)。