鐘晶晶

（庫車市第六幼兒園，新疆 庫車 842000）

幼兒由于年齡小，對環(huán)境的心理適應能力很差，尤其是剛入園的幼兒，在家形成了對家長的依賴心理，驟然進入陌生的幼兒園，容易產生心理恐懼，而幼兒期不安全的心理經歷很可能會成為幼兒身心發(fā)展以及社會化的絆腳石,直接阻礙其成長過程中的人格完善。因此，幼兒教師要主動關注和理解兒童當前的心理狀態(tài)，并做出恰當?shù)慕逃袨?，撫平孩子心靈的不安和焦躁，讓孩子能夠盡快融入幼兒園這個新的大家庭，這是做好幼兒教育工作的前提條件之一。

一、做好幼兒入園調查并與家長溝通，防止幼兒入園焦慮

在家長帶領幼兒到幼兒園報名時，園區(qū)方面要讓家長填寫幼兒日常生活規(guī)律的時間表，仔細掌握幼兒的生活習慣、個性特點、家庭環(huán)境及興趣愛好、父母素養(yǎng)及對幼兒教育問題的觀念，要對于這些內容作以全方面地分析，比如幼兒喜愛的食物、玩具，幼兒的性格是內向還是開朗，幼兒是否有食物、藥物的過敏等狀況都要進行了解。另外園方要和家長進行溝通，掌握幼兒的心理狀況，做好幼兒入園前的了解溝通指導，盡量避免幼兒入園后產生焦慮狀況，和家長一起為幼兒營造良好的家校聯(lián)合環(huán)境，幫助幼兒更好地適應幼兒園生活[1]。

二、構建符合幼兒特點的活動室，讓幼兒有家的歸屬感

對于剛剛進入幼兒園的幼兒來說，舒適優(yōu)美的教室環(huán)境能夠讓其心里感到安穩(wěn)，所以幼兒教師要在新生入園之前認真布置教室，可以使用幼兒喜歡的卡通圖片來裝飾教室墻面，可以在圖書角放置一些幼兒喜歡的童話書籍或者玩具，這樣當幼兒第一次進入教室時會被優(yōu)美的室內環(huán)境所吸引，在不知不覺中緩解緊張的情緒，甚至會喜歡新的班級。教師可以在幼兒午休的休息室放置一些可愛的娃娃、柔軟的抱枕，讓幼兒感受到家一般的感覺，幼兒會在玩弄玩具和玩偶的過程中快速地的進入到夢鄉(xiāng)，整個情緒也會相對穩(wěn)定下來。這種通過構建符合幼兒認知特點的教室的方法，能夠讓幼兒得到心理上的安慰，有效控制焦慮情緒。

三、給予幼兒更多的愛，建立安全的依賴感

人與人之間長久穩(wěn)定的關系，需要以安全感為前提得以實現(xiàn)。幼兒對其親人有比較明顯的依賴感，要讓幼兒減少焦慮的情緒，幼兒教師要給予幼兒更多的愛，幫助幼兒建立對自己的依賴感和信任感。教師要站在幼兒的角度理解幼兒在新入園時的心理和感受，要通過親切的話語、溫和的態(tài)度、細心的關愛來走進幼兒的內心，補償幼兒因為親人不在身邊的情感缺失。引導幼兒實現(xiàn)愉悅情緒的提高，讓幼兒將對家長的依戀轉移到教師身上，緩解幼兒緊張的情緒。教師要認真觀察幼兒的情緒，對于在入園時焦慮程度較高的幼兒，要給予更多的關心，要增加和這部分幼兒的溝通頻率，可以通過簡單地擁抱、摸頭、牽手等親密動作讓幼兒感受到自己的關注和愛，使其得到情感上的安撫，從而產生安全感，對老師產生足夠的依賴[2]。

四、及時鼓勵幼兒行為，幫助幼兒建立自信

自信能夠讓幼兒更加勇敢地面對生活和學習環(huán)境，教師要及時鼓勵幼兒的良好行為，幫助幼兒建立足夠的自信。首先，教師要讓幼兒對自身有明確的認知，明白自己作為社會的獨立個體所要面對的生活和學習環(huán)境，讓幼兒意識到自己長大了需要上幼兒園，這是一個必須經歷的過程，而且產生自己將會十分喜愛幼兒園的生活的自信，讓幼兒產生在幼兒園這一新的環(huán)境中積極的心態(tài)。這種積極的心態(tài)能夠幫助幼兒緩解焦慮、緊張的情緒；其次，當幼兒有值得肯定的行為時，教室要及時給予獎勵，讓幼兒能夠對自己能力特長產生自信，教師要從正面鼓勵幼兒，加深其對成功的體驗感受，這在一定程度上能夠緩解其緊張焦慮的情緒。

五、培養(yǎng)幼兒適應能力，引導幼兒習慣園內生活

在新生入園后，教師要適當?shù)亟Y合一些生活場景鍛煉幼兒解決困難的能力，以此來提高幼兒的適應能力。教師可以通過問題情境的設置，鍛煉幼兒語言表達和交流能力，提高其自我控制和調節(jié)的能力。另外，有些幼兒之所以會產生焦慮情緒，主要是因為其不能獨立完成一些簡單的，包括洗手、穿衣、吃飯等行為，所以在入園前，學校方面要聯(lián)系家長對幼兒進行生活技能上的指導，盡量讓幼兒掌握一些簡單的生活技能。另外，在幼兒入學初始時期，教師可以針對吃飯、洗手、洗臉、穿衣等活動進行簡單地培訓，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，讓其在掌握獨立生活的技能后，敢于面對并適應幼兒園的新生活。

六、組織多樣游戲活動，分散幼兒注意力

教師可以結合幼兒的年齡特點和興趣愛好組織符合幼兒認知水平的活動和游戲，在游戲的過程中用豐富的玩具吸引幼兒的關注，減輕其入園焦慮的情緒?？梢越M織幼兒一起玩室外滑梯、蹺蹺板等集體游戲，讓所有孩子參與到活動當中，轉移其注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒。

結論：新入園的幼兒難免會有焦慮、緊張的情緒，幼兒教師要付出更多的關心和愛，認真的照顧每一個孩子，對其進行“心靈創(chuàng)造”。教育的經驗固然重要，但來自心里對幼兒的關心和關注更是實現(xiàn)教育教學水平發(fā)展的關鍵，只有這樣才能夠讓幼兒平穩(wěn)過渡。