于春鳳
(吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校,吉林 長春 130522)
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,各個領(lǐng)域都有其身影的存在,影響著教育的發(fā)展,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會,在課堂的實踐中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),可讓課堂教學(xué)得以優(yōu)化,也能充分將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來,這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式中,自主學(xué)習(xí)不同于以往接受性的學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生成為主體,并利用探索、創(chuàng)造、實踐等方法,推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。第一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會對于人才的要求。尤其是在當(dāng)前的信息時代下,社會在人才的要求上更加注重綜合素質(zhì),所以學(xué)生要努力成為全面發(fā)展的人,這就需要良好的自主學(xué)習(xí)能力來支撐。第二,通過自主性的學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地掌握到學(xué)習(xí)的基本方法以及學(xué)習(xí)技巧,從而學(xué)會在自主思維下學(xué)習(xí)。若是學(xué)生在現(xiàn)代教育里能自主學(xué)習(xí),其自身的素質(zhì)也會有所提高。第三,運用自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展,并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也能形成自己的學(xué)習(xí)方法,不僅讓學(xué)生個性得到完善,而且還充分培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。
信息技術(shù)有獨特的優(yōu)勢,尤其是在自主能力培養(yǎng)方面影響著教育的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作因為受到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件的限制,學(xué)生無法發(fā)揮主動性。新課程改革的指導(dǎo)下,提倡教育要以人為本,重視學(xué)生的主體性,教師只要把引導(dǎo)者角色扮演好即可。信息技術(shù)的有效應(yīng)用意味著能夠讓學(xué)生的主體性得到充分施展,具體有如下幾個方面。第一,通過信息技術(shù),能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),同時也讓學(xué)生能夠更加主動地去探索要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)的資源越來越豐富,主要依賴于信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生在這樣基礎(chǔ)上,可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識。而且學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)的設(shè)備查找各種資料,在一定程度上體現(xiàn)了便利性。第三,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的交流空間,并且學(xué)生可以接收到開放性的信息,選擇喜歡的內(nèi)容去學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間,教師與教師之間的良好溝通。
低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),需要教師在教學(xué)時重視對課堂氛圍的良好創(chuàng)建。所謂課堂的氛圍就是在輕松的環(huán)境下,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生的課堂互動性提高。低年級學(xué)生年齡小,對事對物都充滿好奇,所以在課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程中,教師可做全方位的考慮,具體包括設(shè)置的問題能不能完全引發(fā)學(xué)生的好奇。在實際教學(xué)的過程中,教師在創(chuàng)設(shè)情境時要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不僅要幫助學(xué)生學(xué)會自主思考,而且還要讓學(xué)生有興趣,有了興趣就能激發(fā)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,自主參加課堂學(xué)習(xí)活動。除此之外,若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,遇到的問題解決不了,教師要及時指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生去思考,不斷發(fā)揮其長處,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足之處,進(jìn)而推動學(xué)生的綜合發(fā)展。
討論、總結(jié)是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分。學(xué)生利用對知識的探索會產(chǎn)生很多新的想法。此時教師要組織學(xué)生積極討論,并在實際溝通的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法,在思維的碰撞中產(chǎn)生新的思路,從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)。針對有錯誤想法的學(xué)生,要在課堂討論中總結(jié)問題,為以后尋找到正確方法打下基礎(chǔ)。同時,作為教師還要補(bǔ)充學(xué)生的討論內(nèi)容,充分了解學(xué)生的知識掌握情況,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力。
自主學(xué)習(xí)在信息化形式帶動下,教師與學(xué)生的地位要進(jìn)行互換,讓學(xué)業(yè)生成為課堂學(xué)習(xí)的主要參與者,教師退回到引導(dǎo)角的角色里。與此同時,教師也要應(yīng)用好自己的知識,運用先進(jìn)性的教學(xué)設(shè)備,有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)培養(yǎng)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是容易的事,要應(yīng)用好計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生可在技術(shù)的應(yīng)用下提高自主學(xué)習(xí)水平。
進(jìn)行低年級課堂教學(xué)時,學(xué)生自學(xué)能力是發(fā)展的基礎(chǔ)所在。教師應(yīng)該多給學(xué)生安排自學(xué)的作業(yè),并給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機(jī)會,促使學(xué)生能充分發(fā)表見解。第一,作為教師要多給學(xué)生指導(dǎo)和激勵,畢竟學(xué)生的知識有限,教師要依據(jù)學(xué)生的知識儲備采取因材施教的方法對學(xué)生做有效的指導(dǎo)。第二,教師還可利用多媒體設(shè)備總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容,標(biāo)注出重點知識和難點知識,這樣更加有利于學(xué)生理解。第三,自主學(xué)習(xí)不是停留在表面層次,而是要讓學(xué)生能夠在生活里應(yīng)用。此時教師可讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物,并利用學(xué)習(xí)過的知識展開思考,促使學(xué)生能在生活中找到學(xué)習(xí)知識的有效方法,豐富學(xué)習(xí)積累的同時,還能讓學(xué)生自身的視野得以拓寬。
社會發(fā)展的總趨勢就是如何運用信息技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),要想讓目標(biāo)得以實現(xiàn),教師就要讓自身引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來,不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主學(xué)習(xí)新知識,并在探索中找到問題的答案。教師在信息技術(shù)的合理化應(yīng)用下,可以在學(xué)生遇到難題時給予指導(dǎo),以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為全面性發(fā)展的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。